研究方向 研究课题 图2-3课题聚焦法形成示意图 选择硏究课题的具体过程可以分为确定硏究方向:课题聚焦:决定硏究方法三个步骤: 首先,初步确定研究的方向或范围。研究课题形成之初,只是一个宽泛粗略的课题,它可 以来源于研究者的经验和兴趣,也可以来自对文献的査阅或对理论的思考。这时的课题通常是 朦胧模糊的,抽象笼统的,只是大概的研究方向或范围。 其次,课题聚焦。课题聚焦就是对初定的课题进行分解,将与研究问题相关的因素罗列出 来,逐步缩小课题范围,向课题焦点逼近的过程。 例如,初步确定的课题范围是对学生的学习效果进行研究,学生的学习效果这个变量是个 很大的范畴,从中可以分解出许多与学生学习成就有关的因素,如,年龄、性别、学习能力、 动机、兴趣、性格、学习策略、教师、教材、教学方法、学习环境、家庭状况.….研究者可将 这些影响学习的因素尽可能地罗列。当然,研究者不可能去研究罗列的所有因素,而只能是选 择其中的某一个或某几个因素进行研究。如,研究学生性格与学习效果的关系,或研究学习策 略与学习效果的关系。这样课题范围就大大的缩小了,课题的焦点就集中了。有时可能还需将 所选因素再具体化,再分解,再进一步“聚焦”,直到研究者满意为止 选题从大的范围到具体的某一点,是不断缩小包围圈的过程,也是研究者思考不断深入的 过程。是将问题不断推进,课题不断成熟的过程。当然,光凭这一点进行研究是不够的,对这 点的研究要能够放大,研究结果能解释更大的范围。要以小见大,就像一个沙漏。瓶颈就是 硏究课题的切入点,沙从瓶颈中的一个点漏下来,到瓶底则覆盖一个面,瓶底就是研究课题要 解释的范围。见图2-4 范围 课题 范围 图2-4选题以小见大示意图 2菜单选题法 菜单选题法类似于计算机程序中的下拉菜单,又称分解菜单法。这种方法是将某一研究范 围分成许多类别,然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究。当然,如果类别图 2-3 课题聚焦法形成示意图 选择研究课题的具体过程可以分为确定研究方向；课题聚焦；决定研究方法三个步骤： 首先，初步确定研究的方向或范围。研究课题形成之初，只是一个宽泛粗略的课题，它可 以来源于研究者的经验和兴趣，也可以来自对文献的查阅或对理论的思考。这时的课题通常是 朦胧模糊的，抽象笼统的，只是大概的研究方向或范围。 其次，课题聚焦。课题聚焦就是对初定的课题进行分解，将与研究问题相关的因素罗列出 来，逐步缩小课题范围，向课题焦点逼近的过程。 例如，初步确定的课题范围是对学生的学习效果进行研究，学生的学习效果这个变量是个 很大的范畴，从中可以分解出许多与学生学习成就有关的因素，如，年龄、性别、学习能力、 动机、兴趣、性格、学习策略、教师、教材、教学方法、学习环境、家庭状况……研究者可将 这些影响学习的因素尽可能地罗列。当然，研究者不可能去研究罗列的所有因素，而只能是选 择其中的某一个或某几个因素进行研究。如，研究学生性格与学习效果的关系，或研究学习策 略与学习效果的关系。这样课题范围就大大的缩小了，课题的焦点就集中了。有时可能还需将 所选因素再具体化，再分解，再进一步“聚焦”，直到研究者满意为止。 选题从大的范围到具体的某一点，是不断缩小包围圈的过程，也是研究者思考不断深入的 过程。是将问题不断推进，课题不断成熟的过程。当然，光凭这一点进行研究是不够的，对这 一点的研究要能够放大，研究结果能解释更大的范围。要以小见大，就像一个沙漏。瓶颈就是 研究课题的切入点，沙从瓶颈中的一个点漏下来，到瓶底则覆盖一个面，瓶底就是研究课题要 解释的范围。见图 2-4： 范围 课题 范围 图 2-4 选题以小见大示意图 2 菜单选题法 菜单选题法类似于计算机程序中的下拉菜单，又称分解菜单法。这种方法是将某一研究范 围分成许多类别，然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究。当然，如果类别 研究课题 研究方向