教育实验法是在教育活动的自然状态下进行的实验，是研究者根据对改善 教育问题的设想、创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实验活动。 该方法一般分为三种： 1、单组实验法 在一个组织（班级、年级、学校、地区）里进行实验，将实验前的情况和 施加实验因素后的情况进行比较，以检验其变化大小。 注意：实验效果易受学龄、学历等因素影响，因而实验时间不宜过长。 2、等组实验法 选取情况相等、相似的两个单位，分为控制组和实验组进行实验，比较其 所得结果。注意：实验因素不易太多，否则分不出那种实验因素产生了效 能。 3、循环实验法 分两种情况： 种实验因素在不同时期不同单位进行实验，将两个单位前后的变化相加 比较与以前相加值的大小。两种实验因素轮换在两组进行实验，比较其实验前 后的变化。可表示如下：甲（后）十乙（后）一甲（前）十乙（前） 目前各地的实验小学、中学运用师资、设备的优势吸纳优等生进行的所谓 实验，只成功不失败是一种误区。 (四)统计法 即通过数量分析，运用统计的方法揭示调查、实验所得到的大量数字资料 背后所蕴含的特征和规律。如学生身高与体重的关系、数学和物理成绩的关联 度等 (五)控制论、信息论、系统论 1、控制论的基本方法 给定信息 被控系统 输出信息 反馈信息 把研究对象作为整体看作被控系统，周围环境的影响看作给定信息，研究 对象所产生的反应称为输出信息，而后把反应及时反馈给给定信息，对再输入 起到调节控制作用。这一方法在教育学上的应用是指反馈效应。 13