关系，从基础教育扩展到高等教育等。这些都足以表明一个巨大的教育问题领 域已经形成。 第三，教育学研究与教育实践的关系更加密切。传统的教育学研究将自己 定位于一种形面上学的研究，注重从某种哲学或伦理学的观点出发提一些有关 教育方面的要求，这样对教育实践活动中的问题关注不够。时至今口，人们在 进行教育研究时所关心的是教育实践中存在哪些问题，问题产生的原因以及如 何解决问题等。同时，教育实践的发展也向教育理论伸出求援之手，为教育学 的发展提供了社会动力。 第四，教育学开始了对自身的反思，形成了元教育学。教育学的发展与对 其自身的反思是分不开的，当代教育学发展的一个重要特征就是出现了自觉的 教育学反思。教育学反思不同于对教育实践的研究，而是对教育研究的研究， 即对教育的元研究，其目的在于检讨教育研究活动本身的目的、性质、价值等， 形成教育学观。这种对教育研究的反思研究的结果就形成了元教育学。 四、教育学的研究方法 (一)历史法 即从事物发生、发展的过程去考查、搞清其实质和规律。 其步骤是：搜集一鉴别一一分类。使用中要全面分析，结合时代与阶级 立场，有批判有继承。 如分析我国的选拔制度：察举制（汉代）一一九品中正制（魏晋） 一一科 举制（隋唐、宋神宗时实现糊名誉录、典型的是山东青州的状元卷）：古代、 近现代以来的作弊方式。 (二)调查法 调查法是自然科学，尤其是社会科学中的一个重要的研究方法。教育调查 分为全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。 如：小学生压岁钱的使用情况：运城地区初中生的心理健康状况：高三学 生的专业选择趋向：××学生的创业过程等。 使用调查法有着一定的程序和规定，以此来保证使用该方法的科学性，大 致步骤如下：确定调查的目的一一选择适当的调查对象一一拟出调查提纲一一 计划好调查的方式和步骤。 调查的方式方法有：观察、谈话、问卷、查阅作业和教育文件资料，不论 采用哪一种，都必须遵循特定的原则开展调查。 (三)教育实验法 12