思政教商 八31141,114 于服务并促进学生发展，全面提升学生的身体素 于学生人格全面发展这一工作目标的实现。随着 质和道德、情商与智力。换言之，在经历三次发展 学生工作的目标使命、服务对象发展变化，学生工 变化后，学生工作的目标使命落到“育人为本、德 作的模式和手段理应作出调整，由偏重教育和管 育为先”的基本理念上。如何发挥学生工作在育 理转向重视引导与服务，结合“90后”大学生的个 人方面的优势，依托第一课堂教学、第二课堂教 性特征和行为特点，强调以人为本、德育为先，充 育，更好地服务于学生全面发展的需求，提升学生 分尊重学生的个体意愿与自由意志，发挥学生在 的综合素质，培养出更多更好适应社会变化发展 学生工作中的“三自”功能，即自我教育、自我管理 需求的高素质人才，成为新时期学生工作的新 与自我服务，发挥学生主观能动性，激发学生的成 目标。 长内驱力。在实际学生工作中，仍要坚持“以人为 (二)服务对象特，点发生变化 本、德育为先”的工作理念，更加着眼于将学生成 大学生是学生工作最重要、最直接的服务对 长成才的现实需要和学生求学过程中的合理诉求 象。现阶段，作为学生工作的主体，“90后”大学生 相结合，着眼于将解决学生的思想问题与实际困 们和以往相比，在思想观念、行为方式、价值取向 难相结合。因此，新时期学生工作的内容应当顺 等方面出现许多新的特点。在思想观念方面，“90 应工作理念思路的变化，从传统意义上只重视思 后”大学生主体意识进一步增强，更追求精神上的 想政治教育变为以思想政治教育为主，同时加强 自由发展和人格上的自我实现；在行为方式方面， 职业生涯发展规划教育、大学生心理健康教育、困 “90后”大学生不再仅仅服从于被管理和被约束， 难帮扶、创新创业教育、就业指导与服务等；管理 也更排斥被说教和灌输，崇尚自由个性，更强调独 模式方法也应当由过去的教师权威主导向法制 立性；在价值取向方面，“90后”大学生的价值核心 化、人性化、个性化发展，更多强调学生的自主性， 偏移向个人，价值目标也向现实主义发生转变，价 发挥学生教育的主观能动性，通过理念与思路的 值信仰变得更加多元化，对于价值的评判标准也 变化，拉近与学生的距离，尊重学生的意愿，更好 转向更加外在功利。可以说，“90后”大学生是独 地实现学生的自我教育、自我服务、自我成长。 树一帜的一代，也是更加自我的一代。这一代学 二、当前高校学生工作的主要任务 生出现新特点的原因，主要有内、外两个方面。从 内因来说，大多数“90后”大学生是独生子女，个性 (一)践行社会主义核心价值观，促进学生道 突出、行为张扬，自我实现的需求更加强烈，同时， 德成长 家庭对个人的宠溺保护更强化了个人以自我为主 高校育人过程中，知识传授和能力培养固然 的意识。这也导致部分大学生进取精神、集体意 重要，但培养道德情操高尚、人格健全的人是高等 识、团队协作精神、文明礼仪修养、人际关系的和 教育最重要任务。尽管所有的教师、管理人员和 谐等方面存在明显不足，导致他们思想观念和行 员工都负有全员育人的职能，但学生工作者往往 为方式发生变化。从外因来说，西方社会思潮的 是学生最先接触也是接触最持久的人。这就要求 多样化对我国一元价值观造成冲击，个人主义进 广大学生工作者要以身作则，以良好的道德修养 一步被放大，青年一代学生容易受到西方思潮的 与品性，为教育引导学生遵守道德法律、肩负社会 影响，从而使得他们价值取向发生变化。服务对 责任起好模范带头作用。当前，受西方功利主义 象的新特点与新变化，要求学生工作加强社会主 等不良思潮影响，社会出现了轻微的道德滑坡现 义核心价值观和中华民族优秀传统文化教育，引 象，高校学生群体也受到影响，部分学生在思想上 导学生去正确应对不良社会思潮影响，坚定理想 出现了偏差。这就要求当前学生工作将加强道德 信念，自觉抵制西方个人主义的侵蚀。 教育、促进学生道德的养成放到更为重要的位置， (三)工作模式和手段发生变化 认真思考如何组织实施开展道德教育。从思路来 高校传统的工作模式以对学生开展思想政治 说，可以创新工作模式，通过树立榜样典型、重组 教育为主导，由教师对学生进行灌输教育和集体 课程体系等方式来弘扬道德行为；从内容来说，要 管理。在这样“填鸭式”引导下，学生难于主动参 加强优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教 与到教育管理的过程，学生个性化的辅导与服务 育等内容，强化对学生的道德教育与法制教育；从 需求得不到满足。另外，单向的教育管理也不利 评价体系来说，要提高思想道德素质方面的权重， 中国农些长第双月刊2017.2于服务并促进 学生发展 ，全面提 升学生 的身体 素 质和道德 、情商与智力。换言之 ，在经历三次发展 变化后 ，学生工作 的 目标使命 落到“育人 为本、德 育为先”的基本理念上。如何 发挥学生工作在育 人方面 的优 势 ，依 托第 一课 堂教 学、第 二课 堂教 育 ，更好地服务于学生全面发展的需求 ，提升学生 的综合素质 ，培养 出更多更好适应社会 变化发展 需求 的高 素质 人才 ，成 为新 时期 学 生 工 作 的新 目标 。 (二 )服务对象特点发生变化 大学生是学生工作最重要 、最直接 的服务对 象。现阶段 ，作为学生工作的主体 ，“90后”大学生 们和以往相 比，在 思想观念 、行 为方式 、价值取 向 等方面出现许多新 的特点。在思想观念方面，“90 后”大学生主体意识进一步增强 ，更追求精神 上的 自由发展 和人 格上 的 自我 实 现 ；在 行 为方 式 方 面 ， “90后”大学生不再仅仅服从于被管理和被约束 ， 也更排斥被说教和灌输 ，崇 尚 自由个性 ，更强调独 立性 ；在价值取 向方面 ，“90后”大学生 的价值核心 偏移 向个人 ，价值 目标也 向现实主义发生转变 ，价 值信仰变得更 加多元化，对于价值 的评 判标准也 转向更加外在功利。可 以说 ，“90后 ”大学生是独 树一帜的一代 ，也是更加 自我 的一代 。这一代学 生出现新特点的原因，主要有 内、外 两个方面。从 内因来说 ，大多数“90后 ”大学生是独生子女 ，个性 突出 、行为张扬 ，自我实现 的需求更 加强烈 ，同时， 家庭对个人的宠溺保护更强化 了个人 以 自我为主 的意识 。这也导致部 分大学生进取精 神、集体 意 识 、团队协作 精神、文 明礼 仪修养 、人 际关系 的和 谐等方面存 在明显不足 ，导致他们 思想观念 和行 为方式发生变化。从外 因来说 ，西方社会思潮 的 多样化对我 国一元价值观造成 冲击 ，个人 主义进 一 步被放大 ，青年一代学生容 易受到西方思潮 的 影响 ，从而使得 他们价值取 向发 生变化。服 务对 象 的新特点与新变化 ，要求学 生工作加强社会 主 义核心价值观和 中华 民族优 秀传统文化教育 ，引 导学生去正确应对不 良社会思 潮影响 ，坚定 理想 信念 ，自觉抵制西方个人主义的侵蚀。 (三 )工作模 式和手段 发 生 变化 高校传统的工作模式 以对学生开展思想政治 教育为主导 ，由教师对学生进行灌输教 育和集体 管理 。在这样 “填鸭式”引导下 ，学生难于 主动参 与到教育管理 的过程 ，学生个性化 的辅导与服务 需求得不到满 足。另外 ，单 向的教 育管理也不利 于学生人格全面发展这一工作 目标的实现。随着 学生工作的 目标使命 、服务对象发展变化 ，学生 工 作的模式和手段理应作 出调整 ，由偏 重教育 和管 理转向重视 引导与服务 ，结合 “90后 ”大学生 的个 性特征和行为特点 ，强调 以人 为本 、德 育为先 ，充 分尊重学生 的个体 意愿 与 自由意志 ，发挥学生 在 学生工作 中的“三 自”功能 ，即自我教育 、自我管理 与 自我服务 ，发挥学生 主观能动性 ，激发学生的成 长内驱力。在实际学生工作 中，仍要坚持 “以人 为 本 、德育为先”的工作理念 ，更 加着眼于将学生成 长成才的现实需要和学生求学过程 中的合理诉 求 相结合 ，着 眼于将解决 学生的思想 问题 与实际 困 难相结合。因此 ，新 时期 学生工作 的 内容应 当顺 应工作理念思路 的变化 ，从 传统意义 上只重视思 想政治教育变 为以思想政治 教育 为主 ，同时加 强 职业生涯发展规划教育 、大学生心理健康教育 、困 难帮扶、创新创业 教育 、就业 指导 与服务 等 ；管 理 模 式 方 法 也 应 当 由 过 去 的 教 师 权 威 主 导 向 法 制 化 、人 性化 、个性 化 发 展 ，更 多 强 调 学 生 的 自主性 ， 发挥学生教育 的主观 能动性 ，通过理 念与思路 的 变化 ，拉 近与 学 生 的 距 离 ，尊 重 学 生 的 意 愿 ，更 好 地实现学生的 自我教育 、自我服务、自我成长。 二、当前高校学生工作的主要任务 (一)践行社会 主义核 心价 值观 ，促进 学生道 德 成 长 高校育人过程 中，知识传授和能力培养 固然 重要 ，但培养道德情操 高尚、人格健全 的人是高等 教育最重要任 务。尽管所 有 的教师 、管理人员 和 员工都负有全 员育人 的职能 ，但 学生工作者 往往 是学生最先接触也是接触最持久 的人。这就要求 广大学生工作者要 以身作则 ，以 良好 的道德修养 与品性 ，为教育引导学生遵守道德法律 、肩负社会 责任起好模范带 头作 用。当前 ，受西方 功利主义 等不 良思潮 影响 ，社会 出现了轻微 的道德 滑坡现 象 ，高校学生群体也受到影响 ，部分学生在思想上 出现了偏差 。这就要求 当前学生工作将加强道德 教育 、促进学生道德 的养成放到更为重要 的位置 ， 认真思考如何组织实施开展道德教育 。从思路来 说 ，可 以创新工作模 式 ，通 过树 立榜样典 型、重组 课程体系等方式来弘扬道德行 为；从内容来说 ，要 加强优秀传统文化 教育、社会 主义核心价值 观教 育等 内容 ，强化对学生 的道德教育与法制教育；从 评价体系来说 ，要提高思想道德素质方面的权重 ， 寰 警 日刊 …