中国美术教育2002年第五期 5 学生们看清了写生的对象，并产生了写生的兴趣。 位孩子告诉老佰，她从蔬菜的外面看，没有什么感觉 第二阶段为总结阶段，学生们将采样、观察，记录 当掰开莱叶后发现很美丽，就喜欢画了。 的资料进行汇总与交流，写出了题为（树叶颜色变化的 其次，美术教佰引导学生自己摆放静物，组合静 过程及原因》的小论文。与此同时，小组成员采用绘屈 物，让学生主动探索疏密、节奏等形式美的规律】 写生柚 一课时，先让学生摸袖 ,剥柚子，闻柚 了摄影展览，并创作了月 设计人 柚子，用放大镜看柚子。然后，让学生分组摆 组以相 和舞台背景，排演舞台剧等。 子为主体的静物。通过澈烈的争论、小组之间的比较 从综合课程的角度看，这一美术与常识相结合的 以及优秀作品的欣常后，虽然教师没有作任何示范但 探究性学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状 学生们对构图的方式却有了基本的了解，同时也提高 兄，将学生置于多元的情境中，比较有效地解决了学科 了鉴常的水平 间知识割裂的间题.有教于学生建立起合理的知识结 再则，美术教师分阶段给学生安排一些创作课，鼓 构。因此，其教育意义是多方面的。第 ,学生们学习 励学生将自已的写生作品用其它形式表现 科学研究的方法，增强了自己发现问题、解决问思 导学生目己选择两种以上的表现形式进行创作，学生 力，发了探究精神，养成实事求是的态度；第 们学习用版画、国画、刮蜡画等多种方法记录自己的观 了用绘画、摄影、话剧等形式记录，表达自已的所见房 察，表现自己的情感和思考。孩子们在学习新的表现 闻、所感所想的方法，增强了综合表决的能力：第三，加 方法的同时，探究能力，美术创作能力都得到了提高。 强了人际交流，学习了合作的方式。 这位美术教师还有意识地培养学生知识迁移的能 事例4《创新班刊》 力。沈诗月同学在写生卷心菜时」 找到了 卷心英开 2001年10月，上海淮海中路小学的美术教师设 的答案：陆晨恰在写生辣椒时我 为什么这 计并开展了《创新班刊》的教 这 一教学活动的 隙的原因· 核子们把这些知识融人写生作业之中 指导思想为：通过跨学科的综合性学习，创设开放的 创作了许多图文并茂、感人的作品。（钱荟《在写生餐 题情境，引导学生发现问题，解决问题，使学生更好地 学中培养学生探究能力的实戏与思考》，华东师范大学 适应以国际化、信息化为标志的社会变化。 99领专升本美术数有专业毕业论文，2002) 这一活动分为两次进行，第一次活动的重点为探 事制3《城叶瓶色变化的计理及原因》 索班刊的内容，教师引导学生进行了热烈的讨论，为学 小学的美术 生提供了畅想的空间：第 次活动的重点为班刊设计 与制作 ,由学生自己分小组 任务 ,最后完 成了 《浅谈在小学低年级“探究性学习”中美术与常识 刊在此过程中，学生们充分发挥了乐于合作的团队精 学科渗透的点滴体会》，华东师范大学99领专升本美 神。这一研究性学习在美术、语文两学科之间架起了桥 求教有专业毕业论文，2002)她选择了低年级学生感兴 梁。诵过这一活动，坐牛们不仅学习了文字编报和美术 梗的课题《树叶颜色变化的过程及原因》，以梧桐树为 编辑的工作，而且学会了交流和合作。教师也深深地感 体，引导生采用绘丽文字语影等方式记录语相 到素要吸纳新知识，更新自己的知识结构，建立新型的 树从10月至第二年1月的变 化 这 学习活动， 师生关系。（施品《创新班刊》，《小学教育研究性学习实 自愿报名的方式，学生按自己的意愿组成12人的课思 2001年 “研究性学习1 案例桑》，卢湾区教有进 组，再分成3个小组，每组4人，组长经民主选举产生 琴学院，2002) 每位组员都承相一部分职责，贵重设备（如照相机等） 事例5自然·文化资源的开发 作为共享资源。 重庆市綦江县教育委员会积极组织美术教师编写 第一阶段为观察阶段，学生记录每天的气候、气温 乡土教材，开展丰富多彩的乡土美术敷学活动，地处医 拍摄这 树的 离耳城60公里.海拔900米以上的山区的高青小学 每周五进行讨论 师则针对学生 美术教师在美术课上带领学生欣赏自然山 发 树叶方式的概念化等问题，引导他们仔细观察树叶 家乡爱祖国的情感。在以美化生活为主 的教学活动 色的变化，学习用多种色彩表现秋天树叶的丰富色 中，他让学生带小野花进散室，创作插花作品，或用 CHINESE ART EDUCATION 2002-5 1994-2012 China Academic Journal Electronie Publishing House.All rights reserved. http://www.cnki.net 今 黝美 术教 育 加嵘 年第五 期 教 台研 了迸 学生们看清 了写生 的对象 , 并产生 了写生的兴趣 。 一 位孩子告诉老师 , 她从蔬菜的外面看 , 没有 什么感觉 , 当册开 菜叶后 发现很美丽 , 就喜欢画 了 。 其次 , 美术教 师引导学 生 自己摆 放静物 , 组合静 物 , 让学生主动探索疏密 、 节奏等形式美 的规律 。 在上 写生袖子一课时 , 先让学生摸袖子 , 剥袖子 , 闻袖子 , 尝 抽子 , 用放大镜看抽子 。 然后 , 让学生分组摆一组 以袖 子为主体的静物 。 通过激烈 的争论 、 小组之 间的 比较 以 及优秀作 品的欣赏后 , 虽然教师没有 作任何示 范 , 但 学生们对构 图的方式却有 了基本 的了解 , 同时也提高 了鉴赏的水平 。 再则 , 美术教师分阶段 给学生安排 一些创作课 , 鼓 励学生将 自己 的写生作 品用其它形式表现出来 。 她引 导学生 自己选择两种 以上的表现形式进行创作 , 学生 们学习 用版画 、 国画 、 刮蜡画等多种方法记录 自己 的观 察 , 表 现 自己 的情感和思考 。 孩子们在学习 新的表现 方法的同时 , 探究能力 、 美术创作能力都得到 了提高 。 这 位美 术教师还有意识地培养学生知识迁移 的能 力 。 沈诗月同学在 写生 卷心菜 时 , 找到 了卷心菜开花 的答案 ; 陆晨怡在写生辣椒时找到 了辣椒为什么这么 辣的原 因 · ~ 一 孩子们把这些知 识融入写生 作业之 中 , 创作了许多图文并茂 、 感人的作品 。 (钱 芸 《在写 生 教 学 中培养学生探究能力的实践 与思考》 , 华东师范 大 学 9 级专升本美术教育专业 毕业论文 , 20 02 ) 事例 3 《树叶颜色 变化的过 程及 原 因》 上海师范专科 学校 附属小学 的美术教师在低年级 开展美术 与常识学科相渗 透的探究性学 习 活动 。 (张 瑶 《浅谈在 小 学低年级 “探究性学习 ” 中美术与 常识 学科渗透 的点 滴体会》 , 华东师范大 学 9 级 专升本 美 术教育专业毕业论文 , 20 02 )她选择了低年级学生感兴 趣的课题 峪树叶颜色变化 的过程及原 因》 , 以 梧桐树为 载体 一 , 引导学 生采用绘画 、 文字 、 摄影等方式 , 记录梧桐 树从 10 月至 第二年 1 月的变 化 。 这一学 习活动 , 采取 自愿报名的方式 , 学 生按 自己 的意愿组成 12 人的课题 组 , 再分成 3 个小组 , 每组 4 人 , 组长经 民主选举产生 , 每位组员都承担一部分职责 , 贵重设备 (如照相机等) 作为共享资源 。 第一阶段为观察阶段 , 学生记 录每 天的气候 、气温 变化 ; 每周描绘 同一棵梧桐树 的树叶 , 并拍摄这棵树 的 照片 ; 每周五进行讨论与交流 。 教师则针对 学生描绘 树叶方式的概念化等问题 , 引导他们仔细观察树叶形 、 色的变化 , 学 习 用多种色彩 表现 秋天树 叶 的丰富色 彩 。 第二 阶段为总结阶段 , 学生们将采样 、 观察 几记 录 的资 料进行汇 总与交流 , 写 出了题为《树叶颜色变化 的 过程及原 因》的小论文 。 与此同时 , 小组成员采用绘 画 的方式 , 创作 了主题为《树 叶的生命》的绘 画作 品 , 布置 了摄 影展览 , 并创作 了小剧本 , 设计人物的服装 、 道具 和舞台背景 , 排演舞台剧等 。 从综合课程 的角度看 , 这一美术与常识相结合的 探究性 学 习活动 的教学设 计打破 了学 科 间封 闭 的状 况 , 将学生置于多元 的情境 中 , 比较有效地解决 了学科 间知识割裂的问题 , 有益于学生建立起合理的知识 结 构 。 因此 , 其教 育意义是多方面 的 。第一 , 学生们学习 了 科学研究的方 法 , 增强了 自己发现问题 、 解决问题的能 力 , 激发了探究精神 , 养成实事求是 的态度 ; 第 二 , 学习 了用绘画 、 摄 影 、 话剧等形式记 录 、 表达 自己的所见所 闻 、 所感所想 的方法 , 增强 了综合表达 的能力 ; 第三 , 加 强了人际交流 , 学习 了合作的方 式 。 事例 4 《创新班刊 》 20 01 年 10 月 , 上海淮海 中路小学 的美术教师设 计并开展了《创新班 刊》的教学 活动 。 这一教学活动的 指导思想为 : 通过跨学科的综合性学习 , 创设开放的问 题情境 , 引导 学生发现问题 , 解决 问题 , 使学生更好地 适应以 国际化 、 信息化为标志的社会变化 。 这一活动分为两次进行 , 第一次活动的重点为探 索班刊的内容 , 教师 引导学生进行 了热烈的讨论 , 为学 生提供了畅想的空间; 第二次活动的重点为班刊设计 与制作 , 由学生 自己分小组 , 承担任务 , 最后完成了班 刊 。 在此过程 中 , 学生们充分发挥了乐于合作的团队精 神 。 这一研究性学习 在美术 、 语文两学科之间架起了桥 梁 。通过这一活动 , 学生们不仅学 习了文字编辑和美术 编辑的工作 , 而且学会了交 流和合作 。教师也深深地感 到需要吸纳新 知识 , 更新 自己 的知识结构 , 建立新型的 师生关系 。 (施 晶咬创新班刊》 , 《小 学教育研 究性 学习 实 践— 20 01 年 “ 研究性学习 ” 案例 集》 , 卢湾区教育进 修 学院 , 2 0 2 ) 事例 5 自然 · 文化资源 的开发 重庆市茶江县教育委员会积极组织 美术教师编写 乡土教材 , 开展丰富多彩的乡土美术教学活动 。 地处距 离县城 60 公里 , 海拔 9 0 米 以上的山区的高青小学 的 美术教师在美术课上带领学生欣赏 自然山水 , 激发爱 家乡 、 爱祖 国的情感 。在 以美化生活为主题的教 学活动 中 , 他让学生带小草野花进教室 , 创作插花作品 , 或用 C州l风ES赶 A 研 芝O日C八孔0 民 Z QOZ 一 5