a 中国美术教育2)2年第五期 台“， 梨树叶创作艺术作品。苗族小学的美术教师邀请当地 在此基础上，教币进行创作引导学生分小组选择 艺人进课堂，向学生传授竹编、刺绣、蜡染等技艺，以达 台南某 古迹作为主题，收集相关资料，讨论如何在不 到继承传统艺术的目的。 不古迹的前提 ,改变其价值，功能，使古透获得 綦江县教委还充分利用当地的文化资源。198 主。然后，学生们制订改造计划，最后，教师引导学生用 年，该教委组织成立了“綦江少儿版画研究会”，继承与 文字说明、摄影、写生、录像、建筑模型、音乐，表演等多 弘扬基江县“农民版画之乡”的深厚的文化底蕴，开展 种形式展示研究的成果。 少儿版画创作活动。2001年5月22日-27日，“綦江 上述教学活动在全国各地都可以进行，以当地的 县少儿版画”在北京中国美术馆展出，共展出118幅少 古迹或具有历中意义的建慎为主既开展教学活动， 儿版画作品。 这些作品体现了浓郁的山乡风貌与儿童 ,引导学生制订上海石库门建筑的改造计划、延安 的生活情避。 的再生方案 祥等 的再生 事例6嘉定乡土美术课程 代生活的古选》，第三届海峡两序美术教育研讨会， 上海市嘉定区青少年活动中心的美术教师致力于 2001年11月6日) 乡土美术课程的开发研究。这位教师指出：乡土是本 事倒8富有艺术嫌味的拉纸活动 乡本土，是人类居住、生活的地区和空间，表现在地理 香港版画协会为中小学生举办了许多场以造纸 及文化两个方面。开展乡十术教育是通过善术活 题的术活动。这一协会的主庶黄和会员们指 动，引导学生对生活周遭体验 悟和表现，从而 导中小学生及其家长参与了从利用废纸制造纸 获得审美体验，学习审美表现方法，提升热爱家乡的情 纸，挤压水分直到时 纸的全过 时使 感 种以上颜色的纸浆或在纸浆中添加花。图片等 她组织了一系列救学活动：(1)《认识乡土空间》， 法。在版画协会会员的指导下，大家很快就掌握了造纸 了解地名、读地图、制作实景导游图、黏土模型；(2)（古 的方法。 域漫步》，写生并制作乡土贺卡：(3)《欢乐一天》，通过 参加这一活动的学生和家长不仅学会了造纸，每 记忆画表达参观市民广场养硝园果园时所体 作了各式各样的、富有艺术趣珠的纸张，而且充分体验 到的亲近自然和快乐等情 (4)《综合探究》，参观嘉 参与美术活动的乐趣。更重要的是，通过这 活动 定孔庙博物馆，学 传统的竹刻、黄草编织的方法，并 学生们对中国的造 纸发明有了进 一步的了解 开得 鼓励加以创新，引导学生了解乡土人文历史、提高对民 在物质丰富的现代社会中，应当珍惜物质，变废为宝， 间美术的兴趣。(5)《我爱嘉定》，举办“我爱嘉定“"乡土 保护环境，保护地球」 月系列活动，进行艺术教学展示。展示内容有：美术组 事倒⑨以让区为本的统整艺流计划 的学生自己动手在教室、走廊里布置“少年儿童美术作 2001年，以马挂顺为首的香港教有学院艺术系组 品展”：合唱组唱“夸夸嘉定的土特产 书法组开展书 织12所中小学以及香港文化博物馆、香港艺术馆，共 法主题活动放乡行：舞霜 资群舞 草莓红了 同策划 一年的《 区为 的统整 艺演计划》 艺组创作“月满法华”的工艺作品。（甘怡《乡土美术深 该“计划的主要目的是通过院校与社区组织的合作，书 程开发研究》，华东师范大学99级专升本美术教有专 讨设计与推行以社区为本的统整艺演课程的各种可能 业华业论文，2002) 性， ·方面在杜区层面引导学生对存在于周遭环境的 事制7《去球的弄生》 文化现象进行了解，强化他们对社区的认识、关怀以至 台湾影化师范大学的郭样与研究生们共同开发 对社区作出积极的回应或贡款，另一方面在课程的层 了题为（估迹的再生 回归现代生活的 古迹》的美术 面尝试透过统整学习内容，进行跨科或综合艺术形式 以台 有历史 欠缺 通能力、态度 与价1 ,并扩 的赤炭楼为例，先引导学生讨论：台湾最具代表性的文 他们对各种艺术形式的经验与兴趣。”（马桂顺《互动 化古都在哪里？“台南”有什么历史遗迹？这些古迹对你 作·综合创斯 以社区为本的航整艺演计划》，2002 们有什么意义？接着，介绍国外古迹再利用的成功实 年6月 例，即奥塞火车站成功地改建为美术馆的事例，启发学 这一计划推行主要有三个阶段，第一阶段：参观博 生对“古迹再生”的意义进行深人的思考 物馆与艺术馆：第二阶段：社区文化考察：第三阶段，综 202 C 1994-2012 China Academic lournal Elec http://www.cnki.net申滨美 术教 育 创殉2 年 第蓝 期 致介姗 斌 梨树 叶创作艺术作品 。 苗族小学 的美术教师邀请 当地 艺人进课堂 , 向学生传授竹 编 、 刺绣 、 蜡染等技艺 , 以达 到继 承传统艺术 的 目的 。 茶 江县 教委还 充 分利 用 当地 的文化资 源 。 1 9 87 年 , 该教委组织成立了 “ 茶 江少 儿版画研究会 ” , 继承与 弘扬茶 江县 “ 农 民版画 之 乡 ” 的深厚 的文化底蕴 , 开展 少儿版画创作活动 。 20 01 年 5 月 2 日 一 27 日 , “ 茶 江 县少儿版画 ” 在北京 中国美术馆展出 , 共展出 1 18 幅少 儿版画作品 , 这些作 品体现了浓郁的山乡风貌与儿童 的生活情趣 。 事例 6 嘉 定 乡土美术课程 上海市嘉定 区青少年活动中心的美术教师致力于 乡土美术课 程的开发研究 。 这位教师指 出 : 乡土是本 乡本土 , 是人类居住 、 生活的地区和空间 , 表现在地理 及文 化两个 方 面 。 开展 乡土美术教育 是通 过美术 活 动 , 引导学 生对生活周遭体验 、 描摹 、 感悟和表现 , 从而 获得审美体验 , 学习 审美表 现方法 , 提升热爱家乡的情 感 。 她组织 了一 系列教学活动 : ( 1 ) 《认识 乡土空间》 , 了解地 名 、 读地图 、 制作实景导游图 、 薪土模型 ; ( 2 )《古 城漫步 》 , 写生并制 作乡土贺卡 ; (3 )《欢乐一天》 , 通过 画记忆 画 , 表达参观市民广场 、 养殖园 、 果园时所体验 到的亲近 自然和快乐等情感 ; (4) 《综合探究》 , 参观嘉 定孔庙博物馆 , 学 习传统 的竹刻 、 黄草编织的方法 , 并 鼓励加以 创新 , 引导学生 了解乡土人文历史 、 提高对 民 间美术的兴趣 。 (5 )《我爱嘉定》 , 举办 “ 我爱嘉定 ” 乡土 月系列活动 , 进行艺术教学展示 。 展示 内容有 : 美术组 的学生 自己 动手 在教室 、 走廊里 布置 “ 少年儿童美术作 品展 ” ; 合唱组唱 “ 夸夸嘉定 的土特产 ” ; 书法组 开展书 法主题活动 “ 故 乡行 ” ; 舞蹈组表演群舞 “ 草幕红了 ” ; 工 艺组创作 “ 月满法华 ” 的工艺作品 。 (甘 怡《乡土 美术课 程 开发研 究》 , 华 东师 范 大 学 9 级专升本美术教育专 业毕业论文 , 2 0 0 2 ) 事例 7 《古 迹的 再生 》 台湾彰化师范大学的郭祯祥与研究生们共同开发 了题为《古迹 的再生— 回归现代生活 的古迹》的美术 课程 。 以台南具有历史痕迹 , 但却欠 缺现代生 活功能 的赤炭楼为例 , 先 引导学生讨论 : 台湾最具 代表性 的文 化古都在哪里? “ 台南 ” 有什 么历史遗迹?这些古迹对 你 们有什么意义? 接着 , 介绍国外古迹再利 用的成功实 例 , 即奥塞 火车站成功地改建为美术馆 的事例 , 启 发学 生对 “ 古迹再 生 ” 的意义进行深人的思 考 。 在此基础上 , 教 师进行创作引导 。学 生分小组选择 台南某一古迹作为主题 , 收集相关资料 , 讨论如何在不 破坏古迹 的前提下 , 改变其价值 、 功能 , 使古迹 获得再 生 。 然后 , 学生们制订改造计划 , 最后 , 教师引导学生用 文字说明 、 摄影 、 写生 、 录像 、 建筑模型 、 音乐 、 表演等 多 种形式 展示研究 的成果 。 上述教学活动在全国各地都可 以进 行 , 以 当地 的 古迹或具有历史意义 的建筑为主题开展教学 活动 , 例 如 , 引导学生制订上海石库门建筑 的改造计划 、 延安 窑 洞的再 生方案等 。 (郭祯 祥等《古迹 的再 生— 回 归 现 代 生 活 的 古迹 》 , 第三 届 海峡 两 岸 美 术教 育研讨 会 , 2 0 0 1 年 1 1 月 6 日 ) 事例 8 富有 艺术趣味的 造纸 活 动 香港版画协会 为中小学生举办 了许多场 以造纸 为 主题的美术活动 。 这一协会 的主席黄炬雄和会员们指 导中小学生及 其家长参与了从利用废纸制造纸浆 , 抄 纸 , 挤压水分直到晾纸的全过程 , 并学习 在抄纸时使 用 2 种 以 上颜 色的纸浆或在纸浆 中添加花瓣 。 图片等方 法 。 在版画协会会员 的指导下 , 大家很快就掌握了造纸 的方法 。 参加这一活动的学生 和家 长不仅学会 了造纸 , 创 作 了各式各样的 、 富有艺术趣味的纸张 , 而且充分体验 了参与美术活动的乐趣 。 更重要 的是 , 通过这一活动 , 学生们对 中国的造纸发明有 了进一步 的了解 , 并懂得 在物质丰富的现代社会中 , 应 当珍惜物质 , 变废为宝 , 保护环 境 , 保 护地球 。 事例 9 以 社 区 为本 的统 整艺 演计划 20 01 年 , 以马桂顺 为首的香港教育学院艺术系组 织 12 所 中小学 以及香港文化博物馆 、 香港艺术馆 , 共 同策划 了为期一年的《以社 区为本 的统 整艺演 计划》 。 该 “ 计划的主要 目的是通过院校与社区 组织 的合作 , 探 讨设计与推行以 社区 为本 的统 整艺演课程 的各种可能 性 , 一方面在社区 层面引导学生对存在 于周遭环境的 文化现象进行了解 , 强化他们对社 区的认识 、 关怀以 至 对社 区作 出积极的 回应或贡献 , 另一方 面在课程 的层 面尝试透过统整学习 内容 , 进 行跨科或综合艺术形式 的学 习 , 发展学生的共通能力 、 态度与价值观 , 并扩 阔 他们对各种艺术形式的经验与 兴趣 。 ” (马 桂顺 《互动 合 作 · 综合创 新— 以 社区 为本 的统整 艺 演计划 》 , 20 02 年 6 月 ) 这一计划推行主要有三 个阶段 , 第一阶段 : 参观博 物馆与艺术馆 ; 第二 阶段 : 社区 文化考察 ; 第三阶段 , 综 C粉{汉〔5签 A 终下 呈O屯 _ {C八诀O 杏;