中小学教育德育的主要任务还在于形成学生良好的道德素质，（包括个人私德、 社会公德及未来的职业道德)。“望多”则是指，我们强调道德教育并无菲薄思 想、政治教育之意，思想观点、政治方向（信仰）本身是非常重要的，而且它 们又与道德品质有着千丝万缕的联系，所以我们需要“守一”而“望多”。需 要注意的是我们不能将思想教育、政治教育、道德教育教育混为一谈，也不能 将他们彼此孤立，在理论上可以分门别类地研究，实践中我们则强调思想教育、 政治教育、道德教育等的有机联系和不可分割。事实上道德教育是思想教育、 政治教育的基础，一个在基本的道德品质上不合格的人，思想、政治上也很难 有健康的追求，很难经得起人生的考验，更难担当政治的大任。人类个体的一 生不可能没有正确的世界观和思想方法，不可能没有正确的政治观念。所以道 德教育只是作为个体社会化的重要组成部分而不是唯一的一个纬度。道德教育 如果不与思想、政治、法制等方面的教育结合起来，在逻辑和实施上都是不可 思议的。 4、道德与德育 (1)道德特点与德育 道德以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调 整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。 多数国家的学校德育限指道德教育，我国学校德育泛指政治教育、思想教 育、道德教育等，实际是指社会意识教育。 (2)道德类型与德育 道德规范分为私德、公德和职业道德。 私德是私人生活中的道德规范，指个人品德、修养、作风、习惯以及个人 私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。私德通常以家庭 美德为核心。学校中的私德教育在于培养学生私人生活的道德意识，养成在私 人生活中与他人交往的道德行为习惯。特别是在恋爱、婚姻、家庭生活中的道 德行为习惯。 公德是国家及社会公共生活中的道德规范。 职业道德是职业生活中的道德规范，在于培养学生的职业道德意识，养成 符合道德要求的行为惯。 三者在一些方面互相交叉、重叠。西方重视公德，轻视私德：我国重视私 德和国民公德教育，轻视社会公德教育。 中国私德发达，素称“礼仪之邦”。但是，由于长期以来社会公共生活贫 3