3、录制微视频，构建“线上+线下”双向教学平台 借鉴蔡课的形式，逐步将高等数学中的重点、难点录制成5至10分钟微视 频。然后借助学校搭建的蒂课平台，实现误前预习的“线上”学习模式，提高课 堂教学这种“线下”学习的效果：同时对“线下”学习中产生的疑难间题，有可 以通过“线上”学习的方式，进一步解决。 4、录制模块化内容相关的人文讲座视须，搭建数学文化讲坛。 通过有趣的、与生活贴近或与专业相关的数学问题成典故，既让学生能系统 了解模块内容要学什么、为什么要学、怎么去学，又能拓展学生的视野，让学生 感受数学之美，提高学生对数学的认同感，激发学习数学的兴趣。 5、实现抽象内容具象化 改变传统教学中“由概念（定理）到例题”的授课方式，通过大量简单、直 观例圈的引入，从问题发现的角度，加强学生对概念（定理）的直现理解，从而 使得数学中的抽象内容具象化。 6、编制应用模块，培养学生应用数学解决实际问题能力。 引入数学建模思想、结合与专业相关的实际问题，强化知识点的应用，实现 数学在建模应用中的工具化。既能为数学建模竟赛储备人才，又能提高学生解决 问题的实际能力，为学校培养应用技能型人才作出本学科应有的贡献。 八、保障措施 1、姐织相关教师学习培训，实施请进米、走出去策略，加强师资队伍建 设，通过培训开创教师跟界，提高教师的理论水平和教改意识，提高教师组织课 堂教学的能力。 2、制定教学改革奖励制度，充分调动敦师教改的工作积极性和主动性。 3、希望学校加大此敦改相关经费投入，添置与教改相关的教学设各，为教 学改革创造条件，同时支持教改团队校级及省级相关课题的申报，以项目促改革， 大大学数学教学团队 理科教学部 2014年8月 -5. - 5 - 3、录制微视频，构建“线上+线下”双向教学平台。 借鉴慕课的形式，逐步将高等数学中的重点、难点录制成 5 至 10 分钟微视 频。然后借助学校搭建的慕课平台，实现课前预习的“线上”学习模式，提高课 堂教学这种“线下”学习的效果；同时对“线下”学习中产生的疑难问题，有可 以通过“线上”学习的方式，进一步解决。 4、录制模块化内容相关的人文讲座视频，搭建数学文化讲坛。 通过有趣的、与生活贴近或与专业相关的数学问题或典故，既让学生能系统 了解模块内容要学什么、为什么要学、怎么去学，又能拓展学生的视野，让学生 感受数学之美，提高学生对数学的认同感，激发学习数学的兴趣。 5、实现抽象内容具象化。 改变传统教学中“由概念（定理）到例题”的授课方式，通过大量简单、直 观例题的引入，从问题发现的角度，加强学生对概念（定理）的直观理解，从而 使得数学中的抽象内容具象化。 6、编制应用模块，培养学生应用数学解决实际问题能力。 引入数学建模思想、结合与专业相关的实际问题，强化知识点的应用，实现 数学在建模应用中的工具化。既能为数学建模竞赛储备人才，又能提高学生解决 问题的实际能力，为学校培养应用技能型人才作出本学科应有的贡献。 八、保障措施 1、组织相关教师学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建 设，通过培训开阔教师眼界，提高教师的理论水平和教改意识，提高教师组织课 堂教学的能力。 2、制定教学改革奖励制度，充分调动教师教改的工作积极性和主动性。 3、希望学校加大此教改相关经费投入，添置与教改相关的教学设备，为教 学改革创造条件，同时支持教改团队校级及省级相关课题的申报，以项目促改革。 大大学数学教学团队 理科教学部 2014 年 8 月