②师在田字格中范写;生在田字格中练写。 (5)结合旧知,联系生活,理解“蜿蜒” ①(课件出示:蜿蜒)师指名读后全班齐读。 ②师:这个词并不陌生,你之前在哪儿见过?(课件出示长城图及《长城》一文中的句子) ③师:这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思?大家可以结合汉字形声字构字法,理解“蜿 蜒”的词义:它是“虫字旁”,意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的 是什么呢?赶快找一找吧 3.了解双龙洞的得名。(出示课件) 课件出示: 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。 (1)师指名读句子;全班齐读。 (2)感悟“双龙洞”得名的由来。 ①男生读课题,女生读句子。 ②师指名回答:你发现了什么?(预设:双龙洞因此而得名) 【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决,老师只指导部分难写的生字,让学生养成良好 的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等 方法理解“蜿蜒”一词,这样学生既掌握了词的意思,又理解了课文内容,一举多得。 板块三沿途春色,感悟匠心 1.师过渡:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的旅途,一路上的景致不断地映入作者的眼帘,我们 也来感受一下山中的春色吧! 2.交流第2自然段 (1)生边读边思考:作者见到了哪些景物?这些景物有什么特点 (2)师指名回答,相机出示文中语句。 (3)师:谁能用一个词语概括路上景物的特点?(预设:明艳)(师相机单击课件,让词语变红) (4)师指导朗读,读出这一片明艳的景色,读出作者当时的心情 3.体会作者写溪流的句子。 (1)师:山中有花也有水,谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子?(师指名读第3自然段) (2)师:作者对溪流的描写很有情趣,你能找出相关的句子吗?(相机出示课件) (3)师:你能找出句中的反义词吗?(师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红)②师在田字格中范写；生在田字格中练写。 （5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。 ①（课件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。 ②师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及《长城》一文中的句子） ③师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿 蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的 是什么呢？赶快找一找吧。 3.了解双龙洞的得名。（出示课件） 课件出示： 首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 （1）师指名读句子；全班齐读。 （2）感悟“双龙洞”得名的由来。 ①男生读课题，女生读句子。 ②师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名） 【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好 的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等 方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。 板块三 沿途春色，感悟匠心 1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们 也来感受一下山中的春色吧！ 2.交流第 2 自然段。 （1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？ （2）师指名回答，相机出示文中语句。 （3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红） （4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。 3.体会作者写溪流的句子。 （1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第 3 自然段） （2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件） （3）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）