(4)师:你认为这句话运用了什么修辞手法?(预设:排比、拟人)写出了作者怎样的心情?(预 设:愉快、期待) (5)师指导朗读,提示读出愉快、期待的心情。 (6)生齐读课件出示的句子 (⑦)师:注意相同的词语稍微读重些,你体会到了什么?(预设:溪流在不断地发生变化) 4.生练习仿写。 预设1:月亮在云朵里穿行,时而明,时而暗,时而快,时而慢,好像在跟我们捉迷藏呢! 预设2:动物园里的小猴子,时而跳到假山上,时而爬到树干上,时而向游人要吃的,时而躺在那儿 懒洋洋地晒着太阳,太可爱了! 5.师小结:这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞,一路上欣赏着明艳的春景,聆 听着溪流欢快的调子,多么惬意呀!下节课我们将继续前行,一睹双龙洞的风采! 【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时 而”,帮助学生体会沿途景物的特点,在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。 第2课时 课时目标 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的 教学过程 板块一进入“孔隙”,感受“窄小” 1.导入新课 (1)师导入:欣赏着沿途美丽的春光,我们不知不觉来到了双龙洞 (2)出示课件 课件出示 课文哪几个自然段写了作者游双龙洞? (3)师指名回答。(预设:第4~7自然段) 2.初步感受“孔隙”。(出示课件) 课件出示: 边读边思考:课文的第4~7自然段写了哪些景点?这些景点分别给你留下了怎样的印象? (1)师指名读。(相机板书:洞口、外洞、孔隙、内洞) (2)师:这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿?(预设:孔隙)（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预 设：愉快、期待） （5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。 （6）生齐读课件出示的句子。 （7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化） 4.生练习仿写。 预设 1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！ 预设 2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿 懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！ 5.师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆 听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！ 【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时 而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。 第 2 课时 ▶课时目标 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 ▶教学过程 板块一 进入“孔隙”，感受“窄小” 1.导入新课。 （1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。 （2）出示课件。 课件出示： 课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？ （3）师指名回答。（预设：第 4～7 自然段） 2.初步感受“孔隙”。（出示课件） 课件出示： 边读边思考：课文的第 4～7 自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？ （1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞） （2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）