3.感受“孔隙”的特点。 (1)师:什么是孔隙?(出示课件) (2)从“孔隙”这个词中,你知道这个景点的特点是什么吗?(板书:窄小) (3)师:作者是怎样写出孔隙的窄小的呢?默读课文第5自然段,圈画出相关词句。(生交流,师 相机指导) 4.学习表达方法 (1)出示课件 课件出示: 怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 ①师:老师把这两句话改动一下,谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样? 课件出示 怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船 怎样的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样的小船 ②师:原句的短短两句话用了4个“小”字,就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的 小?(相机出示:并排仰卧再没法容) 师小结:作者没有用具体的数字写孔隙的窄小,而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。 (2)课件出示句子。 ①(相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色)师:你有什么发现?(预设:这 些词语都和身体有关) ②师引导:凡是和身体有关的部位都写出来了,“从……到…到……,没有一处不……”,从这 样细致具体的描写中,你感受到了什么?(预设:孔隙的窄小) ③师:读读这句话,读出作者的感受吧! (3)出示课件。 课件出示: …自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了… ①师范读,生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。 ②师:你是怎么躺的?(师指名读句子) ③师引导朗读:过洞时你有什么感觉? 生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师:在这种情况下,你们会不会动?敢不敢动?3.感受“孔隙”的特点。 （1）师：什么是孔隙？（出示课件） （2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小） （3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第 5 自然段，圈画出相关词句。（生交流，师 相机指导） 4.学习表达方法。 （1）出示课件。 课件出示： 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ① 师：老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？ 课件出示： ⚫ 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ⚫ 怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。 ②师：原句的短短两句话用了 4 个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的 小？（相机出示：并排仰卧 再没法容） 师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。 （2）课件出示句子。 ①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这 些词语都和身体有关） ②师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这 样细致具体的描写中，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小） ③师：读读这句话，读出作者的感受吧！ （3）出示课件。 课件出示： ……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了…… ①师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。 ②师：你是怎么躺的？（师指名读句子） ③师引导朗读：过洞时你有什么感觉？ 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？