生：著名哲学家、美学家黑格尔 “遇到一件艺术品，我们首先看到的是它直接呈现给我们的东西，然后在追究他们的意蕴的内容。 前一个因素 一外在的因素 一一对于我们之所以有价值，并非由于它所直接呈现的：我们假定它里 面还有一种内在的东西，即一种意蕴，一种灌注生气于外在形态的意蕴。那种外在形态的用处就在 于指引到这意蕴。” 璐：大家从我标出的重点字来找找他的错误是什么？（大家都不知道）那好我现在请大家将书翻到 P272请大家看看书上是怎么说的。 生：太看重意菊而相对忽视了外在形态的作用。 蹄：其实每一件美术作品都至少包含着可感因素和非可感因素。可感因素是指作品直接呈现于人的 感官的各种因素。其中又可分为形式因素和内容因素。形式因素即造型、色彩、肌理及其构成 规律等美术语言的完美运用。内容因素就是作品的题材和内容。如果美术作品的形式不佳，再 好的内容也就不能艺术地呈现并为观众所接受。非可感因素是指作品通过可感因素传达的情 感、观念、态度及其文化与时代背景等。另外需要借助观者的知识、经验和文化修养等因素来 发据非可感因素。 璐：同样的在美术欣赏教学中除了误区以外的，我们还要注意一些问题，这些问题也是不能被忽视的。 (一)教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁：让学生自己分析美术作品，学会自己去寻找相 关的资料。固然是好的，但是这需要大量可供参考的资料，一般的中小学办不到。这就需要教 师的介绍和分析，引导学生去观察、感受、分析，并提供必要的知识。 (二)教师要引发学生对美术作品的真实情感：欣赏作品时教师不要对作品作过多的评述，更 不能带太浓重的感情色彩，要客观引导学生去观察、感受和分析，通过讨论引发学生自己的真 实情感，从而产生真切的审美体验 (三)教师要设计好一系列问题：为了激起学生的联想与思维，教师要根据欣赏的美术作品和 学生的能力，事先设计好一系列有趣的问题，通过这些问题的回答和讨论，引导学生观察、感 受和思维，使学生学会欣赏的方法。 学生需要注意的问题： (1)认真、仔细、敏锐地观察作品，收集作品，必要时还需要作好笔记。 (2)针对提出的问题，联系生活经验积极想象，敢于真诚的发表看法。 (3)敢于坚持真理，大胆地提出自己的问题，积极参与讨论或辩论。学会尊重他人意见从中 吸取合理的因素，学会讨论或辩论的方法。 (4)按教师的要求，认真查找收集资料，做好有关的笔记，学习写出自己对某一美术作品的 体会或评价文章，逐步形成书面表达的能力。 10 10 生：著名哲学家、美学家黑格尔 “遇到一件艺术品，我们首先看到的是它直接呈现给我们的东西，然后在追究他们的意蕴的内容。 前一个因素——外在的因素——对于我们之所以有价值，并非由于它所直接呈现的；我们假定它里 面还有一种内在的东西，即一种意蕴，一种灌注生气于外在形态的意蕴。那种外在形态的用处就在 于指引到这意蕴。” 璐：大家从我标出的重点字来找找他的错误是什么？（大家都不知道）那好我现在请大家将书翻到 P272 请大家看看书上是怎么说的。 生：太看重意蕴而相对忽视了外在形态的作用。 璐：其实每一件美术作品都至少包含着可感因素和非可感因素。可感因素是指作品直接呈现于人的 感官的各种因素。其中又可分为形式因素和内容因素。形式因素即造型、色彩、肌理及其构成 规律等美术语言的完美运用。内容因素就是作品的题材和内容。如果美术作品的形式不佳，再 好的内容也就不能艺术地呈现并为观众所接受。非可感因素是指作品通过可感因素传达的情 感、观念、态度及其文化与时代背景等。另外需要借助观者的知识、经验和文化修养等因素来 发掘非可感因素。 璐：同样的在美术欣赏教学中除了误区以外的，我们还要注意一些问题，这些问题也是不能被忽视的。 （一）教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁：让学生自己分析美术作品，学会自己去寻找相 关的资料。固然是好的，但是这需要大量可供参考的资料，一般的中小学办不到。这就需要教 师的介绍和分析，引导学生去观察、感受、分析，并提供必要的知识。 （二）教师要引发学生对美术作品的真实情感：欣赏作品时教师不要对作品作过多的评述，更 不能带太浓重的感情色彩，要客观引导学生去观察、感受和分析，通过讨论引发学生自己的真 实情感，从而产生真切的审美体验。 （三）教师要设计好一系列问题：为了激起学生的联想与思维，教师要根据欣赏的美术作品和 学生的能力，事先设计好一系列有趣的问题，通过这些问题的回答和讨论，引导学生观察、感 受和思维，使学生学会欣赏的方法。 学生需要注意的问题： （1）认真、仔细、敏锐地观察作品，收集作品，必要时还需要作好笔记。 （2）针对提出的问题，联系生活经验积极想象，敢于真诚的发表看法。 （3）敢于坚持真理，大胆地提出自己的问题，积极参与讨论或辩论。学会尊重他人意见从中 吸取合理的因素，学会讨论或辩论的方法。 （4）按教师的要求，认真查找收集资料，做好有关的笔记，学习写出自己对某一美术作品的 体会或评价文章，逐步形成书面表达的能力