【教学过程】 导入 教师的组织和引导 学生活动教学意图 1无论是严冬还是酷暑,人体的体温总「联系生活实|引出本章 能保持在37C左右,为什么呢? 际,思考引出本节 2大量出汗后需要及时补充水分和无机 盐,为什么呢? 人体可以通过自身的调节,使得内 环境相对稳定,来应对外界环境的剧烈 变化。内环境的稳态是生命系统的特 征,也是机体存活的条件。那么什么是 内环境? 引入第1节细胞生活的环境。 体内细胞生活在细胞外液 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1.单细胞生物—一草履虫直接生活在|联系初中所|有单细胞生物和多细胞 外界水环境中 学知识思考生物的比较。 体内细胞呢? 讨论 由几种细胞外液最直接 2.1出示初中实验,静置的加入柠檬酸 最感性的认识来深入, 钠的血液,上层是血浆。学生得到 符合学生的认知,从而 感性认识:血细胞生活在血浆中。 得出结论:体内细胞生 2.2出示图片,绝大多数组织细胞生活 活在细胞外液中 在组织液中。 手脚磨出水泡,其中的液体是什 补充选用了大量图片, 么? 让抽象的内容变得可 2.3出示图片,淋巴细胞和吞噬细胞直 视,易于接受,且印象 接生活在淋巴中 联系生活实|深刻 3体液 际:女人是水 由细胞外液和细胞内液组成。 做的? 归纳出“体液” 组织液、血浆、淋巴之间的关系 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1提出问题:血浆、组织液和淋巴之间【学生活动】三者之间关系是教学重 有没有联系? 阅读教材相点之一,设计学生活动 全身的细胞外液是一个有机的整体关内容及教自主学习的基础上,参 吗? 师补充资料,与小组合作,共同落实 2组织学生活动 构建三者之知识重点。 3教师精讲三者之间的关系 间的联系图 4引出内环境概念,强调内环境只是多|解。 第2页第 2 页 【教学过程】 导入 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 无论是严冬还是酷暑，人体的体温总 能保持在 37℃左右，为什么呢？ 2 大量出汗后需要及时补充水分和无机 盐，为什么呢？ 人体可以通过自身的调节，使得内 环境相对稳定，来应对外界环境的剧烈 变化。内环境的稳态是生命系统的特 征，也是机体存活的条件。那么什么是 内环境？ 引入第 1 节 细胞生活的环境。 联 系 生 活 实 际，思考 引出本章 引出本节 体内细胞生活在细胞外液 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1. 单细胞生物——草履虫直接生活在 外界水环境中。 2. 体内细胞呢？ 2.1 出示初中实验，静置的加入柠檬酸 钠的血液，上层是血浆。学生得到 感性认识：血细胞生活在血浆中。 2.2 出示图片，绝大多数组织细胞生活 在组织液中。 手脚磨出水泡，其中的液体是什 么？ 2.3 出示图片，淋巴细胞和吞噬细胞直 接生活在淋巴中。 3 体液 由细胞外液和细胞内液组成。 联 系 初 中 所 学 知 识 思 考 讨论 联 系 生 活 实 际：女人是水 做的？ 有单细胞生物和多细胞 生物的比较。 由几种细胞外液最直接 最感性的认识来深入， 符合学生的认知，从而 得出结论：体内细胞生 活在细胞外液中。 补充选用了大量图片， 让抽象的 内容变 得可 视，易于接受，且印象 深刻。 归纳出“体液”。 组织液、血浆、淋巴之间的关系 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 提出问题：血浆、组织液和淋巴之间 有没有联系？ 全身的细胞外液是一个有机的整体 吗？ 2 组织学生活动 3 教师精讲三者之间的关系 4 引出内环境概念，强调内环境只是多 【学生活动】 阅 读 教 材 相 关内容 及 教 师补充资料， 构 建 三 者 之 间 的 联 系 图 解。 三者之间关系是教学重 点之一，设计学生活动， 自主学习的基础上，参 与小组合作，共同落实 知识重点