第一章人体的内环境与稳态 第一节细胞生活的环境 生物组刘香梅 【教材分析】 《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节,教材铺呈 了细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细 胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。用这些教学资源帮助学生认识内环境 认识内环境的重要作用。本节是内环境稳态以及稳态调节的基础。 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多,而且抽象、复杂。教材提供了插图 表格数据,应充分利用。此外,可以借助多媒体辅助教学,充分利用各种信息技术资源 来支持学生的学习,开展师生互动。 【学情分析】 高二年级的学生认知特点鲜明,思维活跃,逻辑思维能力有了一定发展。在学习过 程中,他们自主学习能力提高,学习策略和技巧更加完善,更关注与生产实践和社会生 活密切相关的内容;通过前面的学习,学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构 和细胞的物质输入和输出等内容,为本节课的学习打下基础。但是本节仍有很多内容比 较抽象,加上初中内容又有遗忘,学生学习上会有一定的难度。需补充教学资源,用图 片使抽象的内容变得直观生动,丰富学生的认识,也帮助学生补充知识断层,更易于核 心概念的建构 【教学目标】 知识目标 1.描述内环境的组成和理化性质 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 能力目标: 尝试建立三种细胞外液相互联系的概念模型。 情感和态度价值观目标: 通过内环境理化性质的分析,认同内环境稳态的重要意义 【教学重点】 1.内环境的组成和理化性质 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】 1.三种细胞外液的相互关系 2.渗透压 3.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 第1页
第 1 页 第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境 生物组 刘香梅 【教材分析】 《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第 1 节，教材铺呈 了细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细 胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。用这些教学资源帮助学生认识内环境， 认识内环境的重要作用。本节是内环境稳态以及稳态调节的基础。 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。教材提供了插图、 表格数据，应充分利用。此外，可以借助多媒体辅助教学，充分利用各种信息技术资源 来支持学生的学习，开展师生互动。 【学情分析】 高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过 程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生 活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构 和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。但是本节仍有很多内容比 较抽象，加上初中内容又有遗忘，学生学习上会有一定的难度。需补充教学资源，用图 片使抽象的内容变得直观生动，丰富学生的认识，也帮助学生补充知识断层，更易于核 心概念的建构。 【教学目标】 知识目标： 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 能力目标： 尝试建立三种细胞外液相互联系的概念模型。 情感和态度价值观目标： 通过内环境理化性质的分析，认同内环境稳态的重要意义。 【教学重点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】 1．三种细胞外液的相互关系 2. 渗透压 3．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
【教学过程】 导入 教师的组织和引导 学生活动教学意图 1无论是严冬还是酷暑,人体的体温总「联系生活实|引出本章 能保持在37C左右,为什么呢? 际,思考引出本节 2大量出汗后需要及时补充水分和无机 盐,为什么呢? 人体可以通过自身的调节,使得内 环境相对稳定,来应对外界环境的剧烈 变化。内环境的稳态是生命系统的特 征,也是机体存活的条件。那么什么是 内环境? 引入第1节细胞生活的环境。 体内细胞生活在细胞外液 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1.单细胞生物—一草履虫直接生活在|联系初中所|有单细胞生物和多细胞 外界水环境中 学知识思考生物的比较。 体内细胞呢? 讨论 由几种细胞外液最直接 2.1出示初中实验,静置的加入柠檬酸 最感性的认识来深入, 钠的血液,上层是血浆。学生得到 符合学生的认知,从而 感性认识:血细胞生活在血浆中。 得出结论:体内细胞生 2.2出示图片,绝大多数组织细胞生活 活在细胞外液中 在组织液中。 手脚磨出水泡,其中的液体是什 补充选用了大量图片, 么? 让抽象的内容变得可 2.3出示图片,淋巴细胞和吞噬细胞直 视,易于接受,且印象 接生活在淋巴中 联系生活实|深刻 3体液 际:女人是水 由细胞外液和细胞内液组成。 做的? 归纳出“体液” 组织液、血浆、淋巴之间的关系 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1提出问题:血浆、组织液和淋巴之间【学生活动】三者之间关系是教学重 有没有联系? 阅读教材相点之一,设计学生活动 全身的细胞外液是一个有机的整体关内容及教自主学习的基础上,参 吗? 师补充资料,与小组合作,共同落实 2组织学生活动 构建三者之知识重点。 3教师精讲三者之间的关系 间的联系图 4引出内环境概念,强调内环境只是多|解。 第2页
第 2 页 【教学过程】 导入 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 无论是严冬还是酷暑，人体的体温总 能保持在 37℃左右，为什么呢？ 2 大量出汗后需要及时补充水分和无机 盐，为什么呢？ 人体可以通过自身的调节，使得内 环境相对稳定，来应对外界环境的剧烈 变化。内环境的稳态是生命系统的特 征，也是机体存活的条件。那么什么是 内环境？ 引入第 1 节 细胞生活的环境。 联 系 生 活 实 际，思考 引出本章 引出本节 体内细胞生活在细胞外液 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1. 单细胞生物——草履虫直接生活在 外界水环境中。 2. 体内细胞呢？ 2.1 出示初中实验，静置的加入柠檬酸 钠的血液，上层是血浆。学生得到 感性认识：血细胞生活在血浆中。 2.2 出示图片，绝大多数组织细胞生活 在组织液中。 手脚磨出水泡，其中的液体是什 么？ 2.3 出示图片，淋巴细胞和吞噬细胞直 接生活在淋巴中。 3 体液 由细胞外液和细胞内液组成。 联 系 初 中 所 学 知 识 思 考 讨论 联 系 生 活 实 际：女人是水 做的？ 有单细胞生物和多细胞 生物的比较。 由几种细胞外液最直接 最感性的认识来深入， 符合学生的认知，从而 得出结论：体内细胞生 活在细胞外液中。 补充选用了大量图片， 让抽象的 内容变 得可 视，易于接受，且印象 深刻。 归纳出“体液”。 组织液、血浆、淋巴之间的关系 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 提出问题：血浆、组织液和淋巴之间 有没有联系？ 全身的细胞外液是一个有机的整体 吗？ 2 组织学生活动 3 教师精讲三者之间的关系 4 引出内环境概念，强调内环境只是多 【学生活动】 阅 读 教 材 相 关内容 及 教 师补充资料， 构 建 三 者 之 间 的 联 系 图 解。 三者之间关系是教学重 点之一，设计学生活动， 自主学习的基础上，参 与小组合作，共同落实 知识重点
细胞生物才有的;泪液、汗液、尿液不 属于内环境。 细胞外液的成分 教师的组织和引导 学生活动教学意图 如果把人体的一块组织或一个细胞直接放「思考 内环境和外界环 在外界环境中,它很快就会死亡。而在内环境中 境有什么差别 体内细胞却能正常生活。这是为什么?内环境与 呢?激发学生学 外界环境有什么差别? 1请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答「列举 明确血浆的化学 问题:(1)血浆中有哪些成分?(2)除表中所思考 成 列的成分外,血浆中还可能含有哪些物质? 讨论 2精讲:血浆的成分 3对比血浆、组织液和淋巴成分的异同。得出结 论:细胞外液实质上是盐溶液。 与生物进化相联 4提出问题:在组成血浆的离子中,哪些离子的 含量较多?它们可能起什么作用?生理盐水的 浓度是多少?医生给别人输液时为什么必须使 过渡到细胞外液 用生理盐水? 理化性质的研究 细胞外液的理化性质 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1出示图片:①红细胞的吸水和失水②【学生活动】带着问「基于事实,提供 体外培养的细胞在过酸过碱高温条件题阔读教材p5。 自主学习的机 下的状态。提出问题:而在细胞外液中,1细胞外液的理化特会,构建知识结 细胞会出现这种情况吗? 性包含几个主要方构。 2组织学生活动。 面? 3精讲:(1)渗透压,联系组织水肿。2渗透压的概念以及 (2)酸碱度,调节机制。最后得出:细与浓度的关系。 胞外液的渗透压、温度、pH可以保持相|3细胞外液的酸碱度 对稳定,这对细胞正常生命活动的维持和温度与细胞的生命 至关重要 活动有什么关系? 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教师的组织和引导 学生活动教学意图 提出问题:这样相对稳定的内环境保证了细‖思考 用这个问题引导 胞这个生命系统的物质交换和能量转化。 学生思考内环境 体内细胞能像单细胞生物那样,直接与外界 的重要作用。 进行物质交换吗?如何实现与外界的物质交 换呢? Ⅰ请学生试着说出其他一些物质通过内环境丨思考联系旧知,通过实 第3页
第 3 页 细胞生物才有的；泪液、汗液、尿液不 属于内环境。 细胞外液的成分 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 如果把人体的一块组织或一个细胞直接放 在外界环境中，它很快就会死亡。而在内环境中， 体内细胞却能正常生活。这是为什么？内环境与 外界环境有什么差别？ 思考 内环境和外界环 境有什么差别 呢？激发学生学 习兴趣。 1 请学生阅读“资料分析”血浆的化学组成回答 问题：（1）血浆中有哪些成分？（2）除表中所 列的成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 2 精讲：血浆的成分 3 对比血浆、组织液和淋巴成分的异同。得出结 论：细胞外液实质上是盐溶液。 4 提出问题：在组成血浆的离子中，哪些离子的 含量较多？它们可能起什么作用？生理盐水的 浓度是多少？医生给别人输液时为什么必须使 用生理盐水？ 列举 思考 讨论 明确血浆的化学 组成 与生物进化相联 系 过渡到细胞外液 理化性质的研究 细胞外液的理化性质 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 1 出示图片：①红细胞的吸水和失水② 体外培养的细胞在过酸过碱高温条件 下的状态。提出问题：而在细胞外液中， 细胞会出现这种情况吗？ 2 组织学生活动。 3 精讲：（1）渗透压，联系组织水肿。 （2）酸碱度，调节机制。最后得出:细 胞外液的渗透压、温度、pH 可以保持相 对稳定，这对细胞正常生命活动的维持 至关重要。 【学生活动】带着问 题阅读教材 p5。 1 细胞外液的理化特 性 包 含 几 个 主 要 方 面？ 2 渗透压的概念以及 与浓度的关系。 3 细胞外液的酸碱度 和温度与细胞的生命 活动有什么关系？ 基于事实，提供 自主学习的机 会，构建知识结 构。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 提出问题：这样相对稳定的内环境保证了细 胞这个生命系统的物质交换和能量转化。 体内细胞能像单细胞生物那样，直接与外界 进行物质交换吗？如何实现与外界的物质交 换呢？ 思考 用这个 问题 引导 学生思 考内 环境 的重要作用。 1 请学生试着说出其他一些物质通过内环境 思考 联系旧知，通过实
进入细胞的例子。以Q2为例。 总结 例,认识内环境的 2营养物质和代谢废物的交换图解。 举例 重要作用。 3明确内环境是媒介,同时认识到:细胞生 活于内环境中,依赖它,也参与它的形成和 维持。 小结 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 总结本课:用概念图 学习重点 核心聚焦 【板书设计】 第1章人体的內环墳与稳态 第1节细胞生活的环墳 、体内细胞生活在紐晌炒森中 内环揸 细胞外潮的成分:本质上是一种盐溶夜 细胞外潮的理化性质 、渗透压 、酸碱度(pH 、温度 三者转化关系 双向渗透 Q2和营养物质 血浆组织液 细胞 cQ2和代谢交物 滟巴 二、内顼境的侑用 内环墳是细胞与外环墳进行物质交换的媒介 第4页
第 4 页 进入细胞的例子。以 O2为例。 2 营养物质和代谢废物的交换图解。 3 明确内环境是媒介，同时认识到：细胞生 活于内环境中，依赖它，也参与它的形成和 维持。 总结 举例 例，认识内环境的 重要作用。 小结 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 总结本课： 用概念图 学习重点 核心聚焦 【板书设计】