板书相关人物 (多媒体出示相应的动画 人物形象:皇帝、骗子、老大 体现学生 臣、诚实的官员、小孩) 先以小组为单位,讨论赏自主学习并培 分组讨论,确定本小组最析,然后展示赏析成果。 养学生评论赏 关注的人物形象,讨论赏析 (展示成果时,以角色朗析能力,以及朗 读为载体) 读能力 多媒体既 (多媒体根据学生选择, 形象,又直观, 随机将相应人物图像放大,并 能激发学生兴 精要出示文中相应的描写,根 趣,又能让学生 据学生的分析,归纳出示人物 更系统地把握 性格特征。 人物形象 方法点拨 作者成功地运用了心理、 语言、行动等描写方法,将每 个人物描写得入木三分,活灵 活现。可见描写在塑造人物形 象中起到了举足轻重的作用。 4、分析研讨,提示主题 (多媒体出示研讨问题) (1)骗子的骗术并不高 分小组讨论,得出结论。 让学生在 明,可是却引得一群人上当受然后班内交流展示。进而揭示合作探究中水 骗,试讨论分析:皇帝等人上文章主题。 到渠成地把握 当受骗的直接原因和根本原因 中心,领悟主 是什么? (2)作者为什么安排 个小孩揭穿整个骗局?板书相关人物。 （多媒体出示相应的动画 人物形象：皇帝、骗子、老大 臣、诚实的官员、小孩） 分组讨论，确定本小组最 关注的人物形象，讨论赏析。 （多媒体根据学生选择， 随机将相应人物图像放大，并 精要出示文中相应的描写，根 据学生的分析，归纳出示人物 性格特征。 方法点拨： 作者成功地运用了心理、 语言、行动等描写方法，将每 个人物描写得入木三分，活灵 活现。可见描写在塑造人物形 象中起到了举足轻重的作用。 ４、分析研讨，提示主题 （多媒体出示研讨问题） （１）骗子的骗术并不高 明，可是却引得一群人上当受 骗，试讨论分析：皇帝等人上 当受骗的直接原因和根本原因 是什么？ （２）作者为什么安排一 个小孩揭穿整个骗局？ 先以小组为单位，讨论赏 析，然后展示赏析成果。 （展示成果时，以角色朗 读为载体） 分小组讨论，得出结论。 然后班内交流展示。进而揭示 文章主题。 体现学生 自主学习并培 养学生评论赏 析能力，以及朗 读能力。 多媒体既 形象，又直观， 能激发学生兴 趣，又能让学生 更系统地把握 人物形象。 让学生在 合作探究中水 到渠成地把握 中心，领悟主 题