4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心) 三、体会英雄言行 1.是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有 位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书:老汉) 2学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导 3交流汇报。 (1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明 他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用 (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撒离。 (让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人 后己……) 4指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、 评读等方式) 5齐读第二大段。 四、启发联想,加深体验,注重积累 1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句? 什么文章?什么人什么事 (如,词——忠于职守…句—一不是亲情,胜似亲情… 人、事—《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣 2作业: (1)抄写生字词,朗读课文 (2)写一段话,用上环境描写的手法。 第二课时 、复习听写,回顾前文 1听写词语:咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次 2用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1.是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他 让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际 时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段 2生自学,说一说段的主要内容。 3出示学习提纲,小组合作学习 4读议结合,交流汇报,提升认识 (1)谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如 生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶 师:你能不能把老汉很凶的态度读出来? 生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟 (2)学生发现矛盾与疑惑 ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么? ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心） 三、体会英雄言行 1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一 位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉） 2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。 3.交流汇报。 （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明 他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。 （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人 后己……） 4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、 评读等方式） 5.齐读第二大段。 四、启发联想，加深体验，注重积累 1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？ 什么文章？什么人什么事？ （如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情…… 人、事──《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……） 2.作业： （1）抄写生字词，朗读课文。 （2）写一段话，用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次 2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他 让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际 时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。 2.生自学，说一说段的主要内容。 3.出示学习提纲，小组合作学习。 4.读议结合，交流汇报，提升认识。 （1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如： 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？ 生表情朗读第 15 自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。 （2）学生发现矛盾与疑惑： ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？