言语知觉的前言语发展可以分为五个阶段 语音的前言语发 语音的前 分为四个阶： 3、前言语交 流的发展 (美)贝茨(E.Bates,1975年)研究：婴儿19个月开始，有用特定声音或姿态进行人际交 流的能力 表现为： 1)前言语交流的目的性： 2)前言语交流的指代性： 3)前言语交流的约定性： (二)言语的发生 1、婴儿言语理解能力的发展 2、婴儿言语的发生 (三)言语的发展 1、双词句的生成(18-24个月时发生) 19个月时，词汇量50个：之后快速增长，当词汇量有200个时，就开始组合，产生电报 句 ◇双词句的生成原则： -中轴开放式： -范畴对应式规则： 3、语法的获得 ,20-30个月时樱儿基本堂据语法的关键期： →36个月 已基本掌握母语得语法规则系统 →存在过度规则化现象，即僵硬的使用语法规则 第四节 要儿的情绪、社会性发展 最初的 绪反应 儿的情绪发展， 从主要决定于生理满足和身体健康的情况，发展到开始有了较复杂的 情绪体验，即在情绪的基础上产生 的对人、对物的关系的体验。随者要儿的发展，在成熟和后 天环境的作用下，其情绪不断变化、发展。 ◇华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。 ◇加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种 杂乱无章的未分化的反应。 ◇伊扎得的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴 二、婴儿情绪的社会化 (一)社会性微笑 (二)陌生人焦虑 (三)分离焦虑 分离焦忠是婴儿社会性情感发展上的一个转折，它与婴儿认知能力的发展、婴儿应付环 境的能力有关。 (四)婴儿情绪的社会性参照 言语知觉的前言语发展可以分为五个阶段： 2、 语音的前言语发展 语音的前言语发展可以分为四个阶： 3、 前言语交流的发展 （美）贝茨（E.Bates,1975年）研究:婴儿19个月开始,有用特定声音或姿态进行人际交 流的能力。 表现为： 1）前言语交流的目的性； 2）前言语交流的指代性； 3）前言语交流的约定性； （二）言语的发生 1、婴儿言语理解能力的发展 2、婴儿言语的发生 （三）言语的发展 1、双词句的生成（18-24个月时发生） 19个月时，词汇量50个；之后快速增长，当词汇量有200个时，就开始组合，产生电报 句 ◇双词句的生成原则： ——中轴开放式： ——范畴对应式规则： 3、 语法的获得 →20-30个月时婴儿基本掌握语法的关键期； →36个月，已基本掌握母语得语法规则系统 →存在过度规则化现象，即僵硬的使用语法规则 第四节 婴儿的情绪、社会性发展 最初的情绪反应 1婴儿的情绪发展，从主要决定于生理满足和身体健康的情况，发展到开始有了较复杂的 情绪体验，即在情绪的基础上产生的对人、对物的关系的体验。随着婴儿的发展，在成熟和后 天环境的作用下，其情绪不断变化、发展。 ◇华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。 ◇加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种 杂乱无章的未分化的反应。 ◇伊扎得的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴 趣 二、婴儿情绪的社会化 （一）社会性微笑 （二）陌生人焦虑 （三）分离焦虑 分离焦虑是婴儿社会性情感发展上的一个转折，它与婴儿认知能力的发展、婴儿应付环 境的能力有关。 （四）婴儿情绪的社会性参照