(2)领会(Comprehension)。是最低层次的理解，是指个人不必把某种材料与其它材料联 系起来，也不必弄清它是最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这 种材料和观点。(1分) (3)运用(Application)。是指在某些特定和具体的情境里使用抽象概念。(I分) (4)分析(analysis)。是指将材料分解成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的 相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理。(1分) (5)综合(synthesis)。是指以分析为基础，把各要素和组成部分组合成一个整体。(1分) (6)评价(evaluation)。是指为了特定的目的对材料和方法的价值作出判断。(1分) 18.从我国教师评价改革情况及国外教师评价改革发展来看，世界教师评价改革主要有以 下几个趋势： 第一，突出教师在评价中的主体地位。改革的一大趋势就是在评价中重新审视教师的地 位和作用，让广大教师认同评价、支持评价并积极参与评价。(2.5分) 第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。业绩评价关注于可达到的、相对短期 的目标，倾向于在某个时间段给教师业绩和能力下一个结论，这对于教学质量的监控有重要作 用。发展性评价的目的是明确个人发展需求和问题，为教师的发展和提高提供宽松的空间和 动力。教师评价改革发生的一个重要转变就是过去的教师评价只用于对教师进行测量和评 估，现在把评价作为促进教师成长和发展的有效途径，以发展为核心，兼顾业绩评价。 (2.5分) 第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。好的评价标准应是通过不断尝试确定标准 的统一性，并在多样化的教学背景中检验其适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。 (2.5分) 第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。在评价中倾听教师的声 音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与是实现促进教师发展与提高目标最直接、最具 体的手段。评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。(2.5分) 19.课堂教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点主要有： (1)人文性评价方法的优点是：①重视过程评价。人文性评价方法在评价过程中不仅重视 结果评价，而且更多地关注教育过程的变化及其原因：②强调评价过程中人与人的交流；③方 法灵活，针对性强。人文性评价方法有较强的灵活性，对评价者的束缚较少，对问题的针对性 699(2) Comprehension) 是最 把某 材料 系起来，也不必弄清它是最充分的含义，便知道正在交流的是什么，并能够运用正在交流的这 种材料和观点。(l分〉 (3) 用(Application) 在某 〈的分析 .是指将材料分解成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的 相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理 0分〉 (5) synthesis) 把各要素 组成部 成一 整体 (l (6) 价(evaluation) 料和方 价值 18. 价改革 外教 评价改革 展来看 下几个趋势 第一，突出教师在评价中的主体地位。改革的一大趋势就是在评价中重新审视教师的地 位和作用，让广大教师认同评价、支持评价并积极参与评价。 5分〉 第二，恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。业绩评价关注于可达到的、相对短期 的目标，倾向于在某个时间段给教师业绩和能力下一个结论，这对于教学质量的监控有重要作 用。发展性评价的目的是明确个人发展需求和问题，为教师的发展和提高提供宽松的空间和 动力。教师评价改革发生的一个重要转变就是过去的教师评价只用于对教师进行测量和评 估，现在把评价作为促进教师成长和发展的有效途径，以发展为核心，兼顾业绩评价。 (2.5 第三，统一的评价标准与个体化评价相结合。好的评价标准应是通过不断尝试确定标准 的统一性，并在多样化的教学背景中检验其适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。 (2.5 第四，加强评价中与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。在评价中倾听教师的声 音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与是实现促进教师发展与提高目标最直接、最具 体的手段。评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。 5分) 19. 堂教 文性 价方 点主要 (1)人文性评价方法的优点是 z①重视过程评价。人文性评价方法在评价过程中不仅重视 结果评价，而且更多地关注教育过程的变化及其原因;②强调评价过程中人与人的交流;③方 法灵活，针对性强。人文性评价方法有较强的灵活性，对评价者的束缚较少，对问题的针对性 699