同社会历史时期、不同民族国家、不同地域、不同家庭中成长的个人身心水平和 思想意识、行为习惯都有不同，一个重要原因就是人们所处的社会环境不同。因 此，可以说，社会环境对人的发展具有非常重要的影响作用。 但是须强调的是：环境对人的影响的特点具有自发性、偶然性。这种作用是 不能低估的。因为，人有相当一部分时间是在大量的社会活动、社会交往中度过 的，通过交往与活动，人们受到了各个方面的影响，由于这些影响具有耳濡目染、 潜移默化的性质，因此，它具有影响的深刻性、长期性，使人终生难忘。 1、社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约 作用。社会环境对个体的影响： 第一，社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围： 第二，社会的精神文化影响着个体的身心发展内容： 第三，社会关系影响着人的发展方向和性质，总是社会环境的不同可能造成 个体发展的巨大差异。 2、人对环境的反应是能动的。人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是 积极的能动的实践过程。由于人们对待环境的主观态度不同，人的发展也不同。 环境对人的影响的特点带有一定的自发性和偶然性。对人的影响有积极的也有消 极的方面。但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响 不是消极被动的接受，人在接受环境的影响的同时，又凭借自己的经验和创造能 力，积极地改造环境，利用环境。 环境决定论的主要观点是儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，把人 看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用。 我国古代的墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”荀 子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑，”华生曾经用一段著名的论 断来表明他极端的环境决定论的思想：“给我一打健全的婴儿，并在我自己的特 殊天地里让他们成长，我保证他们当中任何一个都能训练成我所选择的任何一类 专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至是乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、 牌气以及他祖先的才能、职业和种族。”他用条件反射的方法证明儿童对许多事 件产生怕、怒、爱等情绪多数都是习得的。这些说法都夸大了环境的作用，最终 导致了机械唯物论 (三)教育在人的发展中的作用 从广义上说，教育是社会环境的一部分，但它是社会环境中的特殊一部分。 教育，特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中