第一，遗传素质只是为人的身心发展提供了某种可能性，要使这种可能性变 成现实性，更有决定性意义的还是人的发展的种种后天因素和主观努力。 第二，人的遗传素质具有较强的可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用 人的遗传素质会逐渐地发生变化。生活中的品烟师、品酒师、染色工就是由于在 这些方面长期的训练，使其相应的反应能力大大提高，这证明否认社会生活条件 和教育作用的观点是错误的。 第三，“遗传决定论”的观点是完全错误的。遗传决定论认为，儿童的智力水 平和品质早在生殖细胞的基因中就已经被注定了，后天的环境和教育只是对这些 智力种子萌发或者只能延迟或者只能加速这些先天遗传实现而已。 因此，我们认为“遗传决定论”的观点是完全错误的。美国心理学家桑代克 说：“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。”美国的斯 坦菜·霍尔也说：“一两的遗传胜过一顿的教育”这些说法不适当的夸大了遗传素 质的作用，并为“血统论”、“宿命论”提供了理论根据。历史上的“血统论”（希 特勒)把人的革命或反革命看成是从父母那里遗传得来的，过分夸大了遗传在人 的发展中的作用，因而是荒谬的。 (二)环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界，就是指直接 间接影响个体形成和发展的全部外在因素。这些外在因素主要包括社会环境和自 然环境。自然环境之环绕着人类并影响人类生存与发展的自然界，主要由大气、 土壤、水、岩石、植物、动物、太阳等。社会环境主要指人类在自然环境的基础 上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。包括：家庭、邻里、学 校及公共场所，整个社会风气。从教育学研究的角度，往往把影响人发展的环 境分为大环境（如社会政治经济制度、教育制度、科学义化发展水平等）和小 环境（如学校、家庭等）。对人的发展起作用的主要是社会环境，我们将着重 分析社会对人发展的作用。 人从一出生开始，就受着环境的影响。在环境的影响下，个体发展着身体， 获得一定的生活和经验，形成各种思想意识和行为习惯。在不同的社会和不同的 阶级中生活的人，他们的思想意识、道德品质和行为习惯都有不同的社会的、阶 级的烙印。从一定意义上说，个体出生时所面对的社会生活环境是他无法选择的， 正因为如此，任何人的发展都是具有历史局限性的，伟人也不例外。造成人与人 之间巨大差异的一个重要原因就是每个人所处的社会环境不同。我们发现，在不