3、学生上台讲解 教师活动:组织各角色学生上台讲解自己组的作品,具体分析每个营养级能量流动的来源与 去路,让学生思考能量是否都属于自己,把属于自己的留下,不属于自己的还给对方,引导学生 将下一营养级的粪便量粘贴在自己能量去路的相应位置。 学生活动:倾听、思考,送走粪便(这是难点,通过送粪便突破难点),上一营养级将粪便 粘贴在自己能量去路的分解者位置 设计意图:增强语言表达能力,使学生形象地理解粪便量不是同化的能量,引出粪便量、同 化量、摄入量的关系,加深学生对粪便量的理解,化繁为简,引导学生建构能量流经各营养级的 模型,变抽象为具体,从而突破教学的难点 学生更正 教师活动:引导羊或狼对刚才的描述进行更正,具体分析每个营养级能量流动的来源与去路 学生活动:思考、学生代表回答问题 设计意图:理解能量流动的过程 5、课件展示 教师活动:总结能量有一来二去、一来三去,课件展示能量流经草、羊、狼的示意图,并总 结能量流经第一、第二、第三营养级的示意图,课件展示赛达伯格湖的能量流动,总结一来四去 学生活动:学生观看课件,思考,总结 设计意图:进一步理解能量流动的过程,加深理解各个营养级能量的去路 【小组探究二】 整理数据、分析数据,计算能量传递效率 教师活动:组织各组同学整理数据、分析数据,计算传递效率,展示结果并总结能量传递效 率计算公式,进而总结能量传递特点 学生活动:整理数据、分析数据,计算传递效率,展示,思考、总结 设计意图:增强数据处理能力、表达能力、逻辑思维能力 【巧用自制教具】 1、巧用自制教具复习本节课重点内容 教师活动:用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来四去,通过教具箭头的粗细、 方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点,加深对本节课重难点内容的理解 学生活动:学生上台摆开教具,形象生动的说明了能量单向流动、逐级递减3、学生上台讲解 教师活动：组织各角色学生上台讲解自己组的作品，具体分析每个营养级能量流动的来源与 去路,让学生思考能量是否都属于自己，把属于自己的留下，不属于自己的还给对方，引导学生 将下一营养级的粪便量粘贴在自己能量去路的相应位置。 学生活动：倾听、思考，送走粪便（这是难点，通过送粪便突破难点），上一营养级将粪便 粘贴在自己能量去路的分解者位置 设计意图：增强语言表达能力，使学生形象地理解粪便量不是同化的能量，引出粪便量、同 化量、摄入量的关系,加深学生对粪便量的理解，化繁为简，引导学生建构能量流经各营养级的 模型，变抽象为具体，从而突破教学的难点。 4、学生更正 教师活动：引导羊或狼对刚才的描述进行更正，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路。 学生活动：思考、学生代表回答问题 设计意图：理解能量流动的过程 5、课件展示 教师活动：总结能量有一来二去、一来三去，课件展示能量流经草、羊、狼的示意图，并总 结能量流经第一、第二、第三营养级的示意图，课件展示赛达伯格湖的能量流动，总结一来四去 学生活动：学生观看课件，思考，总结。 设计意图：进一步理解能量流动的过程，加深理解各个营养级能量的去路 【小组探究二】 整理数据、分析数据，计算能量传递效率 教师活动：组织各组同学整理数据、分析数据，计算传递效率，展示结果并总结能量传递效 率计算公式，进而总结能量传递特点 学生活动：整理数据、分析数据，计算传递效率，展示，思考、总结 设计意图：增强数据处理能力、表达能力、逻辑思维能力 【巧用自制教具】 1、巧用自制教具复习本节课重点内容 教师活动：用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来四去，通过教具箭头的粗细、 方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点，加深对本节课重难点内容的理解 学生活动：学生上台摆开教具，形象生动的说明了能量单向流动、逐级递减