《生态系统的能量流动》教学设计 设计理念: 本节教学内容比较抽象,所以教学设计思路主要在于:在教学过程中通过学生角色扮演绘制 能量来源和去向的图画,学生相同角色小组间PK,让学生当裁判,选出最佳组,增强学生成就 感,增强竞争意识,达成了社会责任的学科素养目标。学生思考、讨论、交流、展示,教师点拨, 具体分析每个营养级能量流动的来源与去路:最后化繁为简,引导学生建构能量流经各营养级的 模型,变抽象为具体,从而突破教学的难点。通过小组合作探究,达成了理性思维、科学探究的 学科素养目标同时在教学中,通过“分析和处理数据”,让学生体验整理数据、处理数据、分析 数据,并最终用数据说明生物学现象和规律。用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来 四去,通过教具箭头的粗细、方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点,加深对本节课重 难点内容的理解,引导学生将所学知识用于日常生活,使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原 理和可持续发展原则,培养学生解决生产生活问题的担当和能力,达成了社会责任的学科素养目 学科素养目标: 生命观念:能运用物质与能量的观念,具体分析每个营养级能量流动的来源与去路,引导学 生建构能量流经各营养级的模型,形成科学的自然观和世界观。 理性思维:通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画,建构能量流经各营养级的模型 通过“分析和处理数据”,让学生体验整理数据、处理数据、分析数据,并最终用数据说明生物 学现象和规律。 科学探究:通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画并展示,培养小组合作,科学 探究能力 社会责任:通过小组合作探究,增强团队意识,让学生根据所学知识结合日常生活中的所见 所闻举出实例并说明研究能量流动的意义,培养学生解决生产生活问题的担当和能力,达成了社 会责任的学科素养目标 三、教材分析 本节课是人教版高中生物必修三第5章《生态系统及其稳定性》第2节内容,本节课包括: 生态系统的能量流动的概念、过程、特点,以及硏究能量流动的实践意义。本节课以生态系统的 结构为基础,与光合作用和呼吸作用相联系,对学习下节生态系统的另一个功能——物质循环的 理解有促进作用,所以本节起着承上启下的作用 四、教学重难点
《生态系统的能量流动》教学设计 一、设计理念： 本节教学内容比较抽象，所以教学设计思路主要在于：在教学过程中通过学生角色扮演绘制 能量来源和去向的图画，学生相同角色小组间 PK，让学生当裁判，选出最佳组，增强学生成就 感，增强竞争意识，达成了社会责任的学科素养目标。学生思考、讨论、交流、展示，教师点拨， 具体分析每个营养级能量流动的来源与去路；最后化繁为简，引导学生建构能量流经各营养级的 模型，变抽象为具体，从而突破教学的难点。通过小组合作探究，达成了理性思维、科学探究的 学科素养目标同时在教学中，通过 “分析和处理数据”，让学生体验整理数据、处理数据、分析 数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来 四去，通过教具箭头的粗细、方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点，加深对本节课重 难点内容的理解,引导学生将所学知识用于日常生活，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原 理和可持续发展原则，培养学生解决生产生活问题的担当和能力，达成了社会责任的学科素养目 标 二、学科素养目标： 生命观念：能运用物质与能量的观念，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路，引导学 生建构能量流经各营养级的模型，形成科学的自然观和世界观。 理性思维：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画，建构能量流经各营养级的模型， 通过 “分析和处理数据”，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物 学现象和规律。 科学探究：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画并展示，培养小组合作，科学 探究能力。 社会责任：通过小组合作探究，增强团队意识，让学生根据所学知识结合日常生活中的所见 所闻举出实例并说明研究能量流动的意义，培养学生解决生产生活问题的担当和能力，达成了社 会责任的学科素养目标 三、教材分析 本节课是人教版高中生物必修三第 5 章《生态系统及其稳定性》第 2 节内容，本节课包括： 生态系统的能量流动的概念、过程、特点，以及研究能量流动的实践意义。本节课以生态系统的 结构为基础，与光合作用和呼吸作用相联系，对学习下节生态系统的另一个功能——物质循环的 理解有促进作用，所以本节起着承上启下的作用 四、教学重难点
教学重点 1学生小组合作角色扮演绘制图画理解能量流动过程 2总结能量流动的特点 教学难点 1能量流动过程 2能量流动的特点 五、教学方法 探究式教学、合作讨论法、讲授 六、教具准备 课件、卡纸剪刀粘扣、水彩笔、角色帽(课前放好,便于学生知道自己的角色)、自 制教具模型 七、教学过程 【导入新课】 教师活动:播放歌曲视频,引出草、羊、狼的食物链,让学生思考在这条食物链里能量从哪 里来?怎么来的?能量到达它们体内以后流向哪里?传递给了谁?转化成了什么?引出本节核 心概念能量流动,导入新课。 学生活动:观看视频,思考问题,进入学习状态 设计意图:激发学生学习热情,引导学生进入角色扮演,引出能量流动,导入课题 【小组探究一】 1、角色扮演绘制能量来源和去向的图画 教师活动:安排各组同学按照草,羊,狼的角色分配,根据各自的角色思考问题:围绕各 自角色的能量来源和去向,小组讨论,相互交流,在卡纸上写、画出与各自角色的能量来源和去 向相关的图画(可配以简单的文字) 学生活动:学生积极思考、小组讨论,绘制图画 设计意图:从具体角色出发,学生思考、讨论、交流,让学生深入思考,小组合作探究,达 成了理性思维、科学探究的学科素养目标 2、展示成果 教师活动:引导学生相同角色小组间PK,让学生当裁判,选出最佳组 学生活动:将作品用磁扣粘在黑板上,选出最佳组 设计意图:增强学生成就感,增强竞争意识,达成了社会责任的学科素养目标
教学重点 1 学生小组合作角色扮演绘制图画理解能量流动过程 2 总结能量流动的特点 教学难点 1 能量流动过程 2 能量流动的特点 五、教学方法 探究式教学、合作讨论法、讲授法 六、教具准备 课件、卡纸 剪刀 粘扣、水彩笔、角色帽（课前放好，便于学生知道自己的角色）、自 制教具模型 七、教学过程 【导入新课】 教师活动：播放歌曲视频，引出草、羊、狼的食物链，让学生思考在这条食物链里能量从哪 里来？怎么来的？能量到达它们体内以后流向哪里？传递给了谁？转化成了什么？引出本节核 心概念能量流动，导入新课。 学生活动：观看视频，思考问题，进入学习状态 设计意图：激发学生学习热情，引导学生进入角色扮演，引出能量流动，导入课题 【小组探究一】 1、角色扮演绘制能量来源和去向的图画 教师活动：安排各组同学按照草，羊，狼的角色分配，根据各自的角色思考问题： 围绕各 自角色的能量来源和去向，小组讨论，相互交流，在卡纸上写、画出与各自角色的能量来源和去 向相关的图画（可配以简单的文字）。 学生活动：学生积极思考、小组讨论，绘制图画 设计意图：从具体角色出发，学生思考、讨论、交流，让学生深入思考，小组合作探究，达 成了理性思维、科学探究的学科素养目标 2、展示成果 教师活动：引导学生相同角色小组间 PK，让学生当裁判，选出最佳组 学生活动：将作品用磁扣粘在黑板上，选出最佳组 设计意图：增强学生成就感，增强竞争意识，达成了社会责任的学科素养目标
3、学生上台讲解 教师活动:组织各角色学生上台讲解自己组的作品,具体分析每个营养级能量流动的来源与 去路,让学生思考能量是否都属于自己,把属于自己的留下,不属于自己的还给对方,引导学生 将下一营养级的粪便量粘贴在自己能量去路的相应位置。 学生活动:倾听、思考,送走粪便(这是难点,通过送粪便突破难点),上一营养级将粪便 粘贴在自己能量去路的分解者位置 设计意图:增强语言表达能力,使学生形象地理解粪便量不是同化的能量,引出粪便量、同 化量、摄入量的关系,加深学生对粪便量的理解,化繁为简,引导学生建构能量流经各营养级的 模型,变抽象为具体,从而突破教学的难点 学生更正 教师活动:引导羊或狼对刚才的描述进行更正,具体分析每个营养级能量流动的来源与去路 学生活动:思考、学生代表回答问题 设计意图:理解能量流动的过程 5、课件展示 教师活动:总结能量有一来二去、一来三去,课件展示能量流经草、羊、狼的示意图,并总 结能量流经第一、第二、第三营养级的示意图,课件展示赛达伯格湖的能量流动,总结一来四去 学生活动:学生观看课件,思考,总结 设计意图:进一步理解能量流动的过程,加深理解各个营养级能量的去路 【小组探究二】 整理数据、分析数据,计算能量传递效率 教师活动:组织各组同学整理数据、分析数据,计算传递效率,展示结果并总结能量传递效 率计算公式,进而总结能量传递特点 学生活动:整理数据、分析数据,计算传递效率,展示,思考、总结 设计意图:增强数据处理能力、表达能力、逻辑思维能力 【巧用自制教具】 1、巧用自制教具复习本节课重点内容 教师活动:用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来四去,通过教具箭头的粗细、 方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点,加深对本节课重难点内容的理解 学生活动:学生上台摆开教具,形象生动的说明了能量单向流动、逐级递减
3、学生上台讲解 教师活动：组织各角色学生上台讲解自己组的作品，具体分析每个营养级能量流动的来源与 去路,让学生思考能量是否都属于自己，把属于自己的留下，不属于自己的还给对方，引导学生 将下一营养级的粪便量粘贴在自己能量去路的相应位置。 学生活动：倾听、思考，送走粪便（这是难点，通过送粪便突破难点），上一营养级将粪便 粘贴在自己能量去路的分解者位置 设计意图：增强语言表达能力，使学生形象地理解粪便量不是同化的能量，引出粪便量、同 化量、摄入量的关系,加深学生对粪便量的理解，化繁为简，引导学生建构能量流经各营养级的 模型，变抽象为具体，从而突破教学的难点。 4、学生更正 教师活动：引导羊或狼对刚才的描述进行更正，具体分析每个营养级能量流动的来源与去路。 学生活动：思考、学生代表回答问题 设计意图：理解能量流动的过程 5、课件展示 教师活动：总结能量有一来二去、一来三去，课件展示能量流经草、羊、狼的示意图，并总 结能量流经第一、第二、第三营养级的示意图，课件展示赛达伯格湖的能量流动，总结一来四去 学生活动：学生观看课件，思考，总结。 设计意图：进一步理解能量流动的过程，加深理解各个营养级能量的去路 【小组探究二】 整理数据、分析数据，计算能量传递效率 教师活动：组织各组同学整理数据、分析数据，计算传递效率，展示结果并总结能量传递效 率计算公式，进而总结能量传递特点 学生活动：整理数据、分析数据，计算传递效率，展示，思考、总结 设计意图：增强数据处理能力、表达能力、逻辑思维能力 【巧用自制教具】 1、巧用自制教具复习本节课重点内容 教师活动：用自制教具复习能量的一来二去、一来三去、一来四去，通过教具箭头的粗细、 方框的大小引导学生总结并体会能量流动的特点，加深对本节课重难点内容的理解 学生活动：学生上台摆开教具，形象生动的说明了能量单向流动、逐级递减
设计意图:通过使用教具,让学生亲自参与,使抽象问题形象化,更形象直接突破重难点 2、用教具摆出能量金字塔 教师活动:引导学生用教具摆出能量金字塔 学生活动:用教具摆出能量金字塔 设计意图:通过教具更形象直观 【学以致用】 教师活动:引导学生根据今天所学知识结合日常生活中的所见所闻举出实例并说明研究能量 流动的意义 学生活动:举例子 设计意图:引导学生将所学知识用于日常生活,培养学生解决生产生活问题的担当和能力 达成了社会责任的学科素养目标 【当堂练习】 【小结 教师活动:展示课件,出示本节内容 学生活动:回顾本节知识 设计意图:使学生对本节课的学习有总体认识
设计意图：通过使用教具，让学生亲自参与，使抽象问题形象化，更形象直接突破重难点 2、用教具摆出能量金字塔 教师活动：引导学生用教具摆出能量金字塔 学生活动：用教具摆出能量金字塔 设计意图：通过教具更形象直观 【学以致用】 教师活动：引导学生根据今天所学知识结合日常生活中的所见所闻举出实例并说明研究能量 流动的意义 学生活动：举例子 设计意图：引导学生将所学知识用于日常生活，培养学生解决生产生活问题的担当和能力， 达成了社会责任的学科素养目标 【当堂练习】 【小结】 教师活动：展示课件，出示本节内容 学生活动：回顾本节知识 设计意图：使学生对本节课的学习有总体认识