第3节生态系统的物质循环 【学习目标】 1通过观察图片、阅读文本,能够理解物质循环的物质概念和碳循环的过程 2通过对相关图像、过程的学习,能够掌握生态系统物质流动的过程和特点 3通过对比分析、师生交流,能够理解能量流动和物质循环的关系 【教学重点】 分析生态系统中的物质循环 【教学难点】 能量流动与物质循环的关系 教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 展示一个小实验:用一个玻璃瓶, 底下铺些细沙,里面有肉眼直接 看不见的微生物,然后注满清水, 1用道具 再放些水藻和活的小鱼虾,最后 的形式创 将瓶子密封起来,放在有阳光照 设问题情 射的地方。这就构成了一个小小 景引起学 引入新课的生态系统 观看道具,体生兴趣 提问 会,思考,回答。2引入主 这个密封的小世界如果我们不向 其内投放食物和更换空气,里面 的动、植物可以维持生命吗?能 直维持下去吗? 1过渡语:正因为在生态系统中, 物质可以被生物群落往复循环利 用,所以,物质是永恒的,世界 是物质的,是符合物质不灭定律 的。事实上,物质循环时时刻刻 探究碳循环|发生在我们身边
第 3 节 生态系统的物质循环 【学习目标】 1.通过观察图片、阅读文本，能够理解物质循环的物质概念和碳循环的过程。 2.通过对相关图像、过程的学习，能够掌握生态系统物质流动的过程和特点。 3.通过对比分析、师生交流，能够理解能量流动和物质循环的关系。 【教学重点】 分析生态系统中的物质循环。 【教学难点】 能量流动与物质循环的关系。 【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 展示一个小实验：用一个玻璃瓶， 底下铺些细沙，里面有肉眼直接 看不见的微生物，然后注满清水， 再放些水藻和活的小鱼虾，最后 将瓶子密封起来，放在有阳光照 射的地方。这就构成了一个小小 的生态系统。 提问： 这个密封的小世界如果我们不向 其内投放食物和更换空气，里面 的动、植物可以维持生命吗？能 一直维持下去吗？ 观看道具，体 会，思考，回答。 1.用道具 的形式创 设问题情 景引起学 生兴趣。 2.引入主 题。 探究碳循环 1.过渡语：正因为在生态系统中， 物质可以被生物群落往复循环利 用，所以，物质是永恒的，世界 是物质的，是符合物质不灭定律 的。事实上，物质循环时时刻刻 发生在我们身边
的过程 2给出幻灯片图片 假设我将开始时的实验进行改 进,将密闭的玻璃瓶中只装有标 记C14的CO2,过了一段时间后, 通过形象 问:1)你认为水藻中哪种物质一积极参与讨论,的图片和 定能检测到C14的存在? 思考问题,回答动画使学 2)C元素是如何由无机环境到生问题 生充分思 物体中的呢?这是一个什么生理 考,培养 过程? 学生观察 3)玻璃瓶中的小鱼虾体内是否也 和实验总 存在C14呢?为什么? 结的能力 3给出幻灯片图片: 1)将上述实验中的金鱼取出,放 置在充满O2而没有CO2的密闭鱼 缸中,过一段时间用仪器检测鱼 缸中的空气。 2)同时将将上述实验中的水藻放 置在一个密闭的不含标记C的容 器内,光照,过一段时间,用仪思考回答问题 器检测容器内的空气。 提问 检测结果是什么呢?这个结果是 经过什么生理过程完成的? 4过渡语:从上述实验中我们知道 了,无机环境中的C通过光合作 用被生物群落所利用,生物群落 又通过呼吸作用将一部分C还给 了无机环境。可是有些植物并没 有全部被动物所摄食,如枯枝落
的过程 2.给出幻灯片图片 假设我将开始时的实验进行改 进，将密闭的玻璃瓶中只装有标 记 C14 的 CO2，过了一段时间后， 问：1）你认为水藻中哪种物质一 定能检测到 C14 的存在？ 2）C 元素是如何由无机环境到生 物体中的呢？这是一个什么生理 过程？ 3）玻璃瓶中的小鱼虾体内是否也 存在 C14 呢？为什么？ 3.给出幻灯片图片： 1）将上述实验中的金鱼取出，放 置在充满 O2而没有 CO2的密闭鱼 缸中，过一段时间用仪器检测鱼 缸中的空气。 2）同时将将上述实验中的水藻放 置在一个密闭的不含标记 C 的容 器内，光照，过一段时间，用仪 器检测容器内的空气。 提问： 检测结果是什么呢？这个结果是 经过什么生理过程完成的？ 4.过渡语：从上述实验中我们知道 了，无机环境中的 C 通过光合作 用被生物群落所利用，生物群落 又通过呼吸作用将一部分 C 还给 了无机环境。可是有些植物并没 有全部被动物所摄食，如枯枝落 积极参与讨论， 思考问题，回答 问题 思考回答问题 通过形象 的图片和 动画使学 生充分思 考，培养 学生观察 和实验总 结的能力
提问 枯萎的水藻中存留下来的C14最 终如何回到无机环境中的呢?这 个生理过程是什么呢? (探究实验:土壤微生物对淀粉 的分解作用)你能结合以前学过 的实验知识,及前几节学过的知 识,设计一个实验来证明你的结 论吗? 提问:生物遗体中的C14只有这一分组讨论、发扬 条路径回到无机环境吗? 合作精神,进行 讲述:植物的枝叶和根茎,没有自主探究 被分解的经过千百万年在地面上 堆积而成的一层极厚的黑色的 腐殖质,由于地壳的变动不断地 埋入地下,长期与空气隔绝,并 在高温高压下,经过一系列复杂 的物理化学变化等因素,形成的 黑色可燃化石,这就是煤炭。煤 炭又经过人的开采、制成能源 经过燃烧重新将C元素还回无 机环境。 出示碳循环模式图和动画幻灯 片,请学生根据下面的问题总结 实验,归纳碳循环过程。 提问: 1)碳在自然界以什么形式存在?
叶等 提问： 枯萎的水藻中存留下来的 C14 最 终如何回到无机环境中的呢？这 个生理过程是什么呢？ （探究实验：土壤微生物对淀粉 的分解作用）你能结合以前学过 的实验知识，及前几节学过的知 识，设计一个实验来证明你的结 论吗？ 提问：生物遗体中的 C14 只有这一 条路径回到无机环境吗？ 讲述：植物的枝叶和根茎，没有 被分解的经过千百万年在地面上 堆积而成的一层极厚的黑色的 腐殖质，由于地壳的变动不断地 埋入地下，长期与空气隔绝，并 在高温高压下，经过一系列复杂 的物理化学变化等因素，形成的 黑色可燃化石，这就是煤炭。煤 炭又经过人的开采、制成能源， 经过燃烧重新将 C 元素还回无 机环境。 出示碳循环模式图和动画幻灯 片，请学生根据下面的问题总结 实验，归纳碳循环过程。 提问： 1）碳在自然界以什么形式存在？ 分组讨论、发扬 合作精神，进行 自主探究
2)碳是如何分别进出生产者、消 费者、分解者各个环节的(以什 么形式、通过哪种生命活动、形 成哪些产物)? 从三个方面总结碳循环的特点: )碳循环的主要形式? 2)碳进入生物群落的途径? 3)碳返回大气的途径? 提问 生态系统的1):根据碳循环你能给生态系统思考总结 培养学生 物质循环概的物质循环下个定义吗? 的总结能 念以及特点2)根据碳循环的特点试着总结 下物质循环的特点? 1如果人们不按生态规律办事,观察阅读书101培养学生 乱砍滥伐森林,对生态系统的碳页温室效应示|应用学过 循环有何影响? 意图。思考,并的知识解 2随着现代工业的迅速发展,人类积极讨论并回释生活中 与社会的联大量燃烧煤、石油等化学燃料,答问题 常见的现 系 对生态系统的物质循环有什么影 象,学会 响吗? 理论联系 3.你还能举出生活中人类活动干 实际 扰生态系统物质循环所带来的生 态问题吗?对此我们又能做些什 么? 过渡语:生态系统的主要功能就 物质循环和 是进行能量流动和物质循环,这 能量流动的 两大功能之间既有明显的差别, 关系 又有必然的联系。那么它们之间 使学生结
2）碳是如何分别进出生产者、消 费者、分解者各个环节的（以什 么形式、通过哪种生命活动、形 成哪些产物）？ 从三个方面总结碳循环的特点： 1）碳循环的主要形式？ 2）碳进入生物群落的途径？ 3）碳返回大气的途径？ 生态系统的 物质循环概 念以及特点 提问 1）：根据碳循环你能给生态系统 的物质循环下个定义吗？ 2）根据碳循环的特点试着总结 一下物质循环的特点？ 思考总结 培养学生 的总结能 力 与社会的联 系 设疑： 1.如果人们不按生态规律办事， 乱砍滥伐森林，对生态系统的碳 循环有何影响？ 2.随着现代工业的迅速发展，人类 大量燃烧煤、石油等化学燃料， 对生态系统的物质循环有什么影 响吗？ 3.你还能举出生活中人类活动干 扰生态系统物质循环所带来的生 态问题吗？对此我们又能做些什 么？ 观察阅读书 101 页温室效应示 意图。思考，并 积极讨论并回 答问题 培养学生 应用学过 的知识解 释生活中 常见的现 象，学会 理论联系 实际 物质循环和 能量流动的 关系 过渡语：生态系统的主要功能就 是进行能量流动和物质循环，这 两大功能之间既有明显的差别， 又有必然的联系。那么它们之间 使学生结
的关系究竟是怎么样的呢? 讨论思考,回答合以前的 出示“物质循环和能量流动的关问题 知识总结 系”空表格,让同学根据表格回答 问题 问题 项目物质循环|能量流动 形式 范围 过程 特点 出示幻灯片 回顾课堂活动,复习巩 课堂小测及在农田中大量使用DDT杀虫剂为总结主要的学固。为下 课后作业什么会殃及南极的企鹅? 内容。 节课准备 生态系统的物质循环 、物质循环的概念 板书设计 、物质循环的特点 三、物质循环与能量流动的关系
的关系究竟是怎么样的呢？ 出示“物质循环和能量流动的关 系”空表格，让同学根据表格回答 问题 项目 物质循环 能量流动 形式 范围 过程 特点 联系 讨论思考，回答 问题 合以前的 知识总结 问题 课堂小测及 课后作业 出示幻灯片 在农田中大量使用 DDT杀虫剂为 什么会殃及南极的企鹅? 回顾课堂活动， 总结主要的学 习内容。 复习巩 固。为下 节课准备 板书设计 生态系统的物质循环 一、物质循环的概念 二、物质循环的特点 三、物质循环与能量流动的关系