喊我叫,互不相让。教室里经常乱作一团,教授则努力控制局面,引导发言 但往往总有不少学生,不顾教授的提议,仍然在那里唇枪舌剑,有时教授不 得不采取威吓学生的强硬手段,以便使讨论能够按照正常秩序继续进行下 去 HBS讲课用的案例,与一般学院所用的案例有很大的不同。一般学院往 往预先准备好了案例的分析结果,作为正确答案。但HBS认为,一个案例的 止确答案,决不是唯一的。案例分析的结果,往往是一个中间产物,最后总 会留下很多悬而未决的问题 因此,有时甚至有意识地在案例制做时把一些重要的资料或数据漏掉。 它重视如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段,而不太 重视经营问题的解决结果。 HBS的教学重视的是如何分析复杂的企业形势的“方法”。 因此可以说,HBS的案例分析教学,不是去寻找正确答案的教学,实际 上也不存在绝对的正确答案,存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方 法,而解决问题的方法是对还是错,只是个人对经营状况的理解和判断的不 同 从某种意义上说,在两个学年里学完800多个案例,就好比用两年时间 玩一个巨大无比的拼图游戏一样。尽管每一小块都有特定的位置,但您先拼 哪一块,先从边上拼,还是从角上拼或是从中间拼,可以是千变万化的,全 凭个人意愿。 HBS的案例分析教学法,是力图把学生置于一个实际经营者的立场上, 从实战的环境出发,来学习什么是经营和如何经营。发给学生的讲义和资料 靠死记硬背是绝对消化不了的,要想把课程内容真正学到手,就必须每天晩 上读完2~3个案例。还要对它们进行详细的分析,并作出笔记。要充分准备 好一个案例,一般需要两个小时以上的时间,没有一目十行的阅读能力和超 人的分析能力,是根本吃不消的。 这是一位HBS的毕业生来谈她第一次做案例报告时的经历 担任市场营销课的教授点名叫我谈谈布莱克·德克案例时,我顿时心怦 怦跳起来。我打算向正在等我发言的全班同学公布我拟定的将GE公司电动工 具部门合并到布莱克·德克公司的实施计划 我扫了一眼笔记,试图想回忆起昨晚已拟好的报告要点。但当我意识到 没有算出实施我的计划所要达到的盈亏平衡点的销售量时,感到一阵紧张。 我知道同学们肯定会发现这点遗漏,但我已没有时间了。我抬起头来,不看 笔记了。 教室安静极了,所有眼睛都盯着我。“我制定了一个中长期实施计划” 我开始说道。在我发言时,教授将计划的目标和关键步骤一一列举在黑板上。 我花了大约10分钟时间,讲了布莱克·德克公司应实施的生产和市场营销策 略,讲了策略的投资预算和时间进度安排,以及对付各方面竞争对手的应变 措施。 当发言进入总结阶段时,我甚至有些得意洋洋。因为就在昨天晚上,我 们课外学习小组已经充分讨论过这个案例。我确信自己的报告是一流的 然而,我话音未落,80多只手毫不容气地举起来,准备攻击我的计划 这就是我在哈佛商学院第一次做案例报告的经历 没有人能够在哈佛商学院“混”出个文凭来。在哈佛商学院经历过的·喊我叫，互不相让。教室里经常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发言。 但往往总有不少学生，不顾教授的提议，仍然在那里唇枪舌剑，有时教授不 得不采取威吓学生的强硬手段，以便使讨论能够按照正常秩序继续进行下 去。 HBS 讲课用的案例，与一般学院所用的案例有很大的不同。一般学院往 往预先准备好了案例的分析结果，作为正确答案。但 HBS 认为，一个案例的 止确答案，决不是唯一的。案例分析的结果，往往是一个中间产物，最后总 会留下很多悬而未决的问题。 因此，有时甚至有意识地在案例制做时把一些重要的资料或数据漏掉。 它重视如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太 重视经营问题的解决结果。 HBS 的教学重视的是如何分析复杂的企业形势的“方法”。 因此可以说，HBS 的案例分析教学，不是去寻找正确答案的教学，实际 上也不存在绝对的正确答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的具体方 法，而解决问题的方法是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不 同。 从某种意义上说，在两个学年里学完 800 多个案例，就好比用两年时间 玩一个巨大无比的拼图游戏一样。尽管每一小块都有特定的位置，但您先拼 哪一块，先从边上拼，还是从角上拼或是从中间拼，可以是千变万化的，全 凭个人意愿。 HBS 的案例分析教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上， 从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。发给学生的讲义和资料， 靠死记硬背是绝对消化不了的，要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚 上读完 2～3 个案例。还要对它们进行详细的分析，并作出笔记。要充分准备 好一个案例，一般需要两个小时以上的时间，没有一目十行的阅读能力和超 人的分析能力，是根本吃不消的。 这是一位 HBS 的毕业生来谈她第一次做案例报告时的经历： 担任市场营销课的教授点名叫我谈谈布莱克·德克案例时，我顿时心怦 怦跳起来。我打算向正在等我发言的全班同学公布我拟定的将 GE 公司电动工 具部门合并到布莱克·德克公司的实施计划。 我扫了一眼笔记，试图想回忆起昨晚已拟好的报告要点。但当我意识到 没有算出实施我的计划所要达到的盈亏平衡点的销售量时，感到一阵紧张。 我知道同学们肯定会发现这点遗漏，但我已没有时间了。我抬起头来，不看 笔记了。 教室安静极了，所有眼睛都盯着我。“我制定了一个中长期实施计划”， 我开始说道。在我发言时，教授将计划的目标和关键步骤一一列举在黑板上。 我花了大约 10 分钟时间，讲了布莱克·德克公司应实施的生产和市场营销策 略，讲了策略的投资预算和时间进度安排，以及对付各方面竞争对手的应变 措施。 当发言进入总结阶段时，我甚至有些得意洋洋。因为就在昨天晚上，我 们课外学习小组已经充分讨论过这个案例。我确信自己的报告是一流的！ 然而，我话音未落，80 多只手毫不容气地举起来，准备攻击我的计划。 这就是我在哈佛商学院第一次做案例报告的经历。 没有人能够在哈佛商学院“混”出个文凭来。在哈佛商学院经历过的一