4.威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中，根据教师与学 生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方 法，实践的方法。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 5.目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲授式、个别辅导式、讨论式、探索 和协作式。( ) A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 6.按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、 原理。（) A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7.美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)认为，在课程与教学设计及评价中，应该包括行为目标、 提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8.教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 一定的不确定性。() A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9.教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程的特殊媒体。() A,完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10494. 教学方法 及 各 一 文 根据 生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类:教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方 法，实践的方法。( ) A. 确B. 全错 c. 分错 5. 讲授 探索 和协作式。( ) A. 确B. 全错 c. 不完备 部分 6. 分类 在某些特 情境 原理。( ) A. B. 全错 c. 但不 7. 学者艾斯纳(E. W. Eisner) 提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。( ) A. B. 全错 c. 错误 8. 教学 教 学 是对 进行 教学 种 预 构 想 此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教 学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题 都做非常精细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有 -定的不确定性。( ) A. 确B. 错误 c. 分错 9. 教师是 教学 是教 教学 ) A. B. c. 不完 部分 10. ) A. c. B. 错误 D. 1049