的作用。(2)散学设计中所运用的科学态度、科学思维能力，有助于提高解决问题的能力。（仔）散学 设计能深化教学改革，全面提高教学质量。 君：教学设计的特征分别是具有：指导性、统整性、可行性、创造性。思考：如果你作为一名教 师，你所要考虑的教学设计依据会有哪些？ 生 根据学生的特点和教学的需要等。 君：教学设计是一项复杂的工作，成功地教学设计必需综合考虑多重因素。现代教学理、论系统 科学原理、教学的实际需要、学生的特点、教师的教学经验。（放一些现代教学理论书籍介绍） 君：接着我们看一下教学传播要素，教学是一种信息传播的活动，教学内容（知识、技能、思想、 意识等)则是个种教学信息。实践证明： 者所接受的教学信息并不等于教师所传递的信息箱出 国这是因学袅食套热河餐平受到众多素的影霜。下来有 放ppt,给大家看 君：“SMCR”中，信息源：(I)传播技能(2)态度(3)知识水平(4)杜会及文化背景。接受者：他们是 传播对象，但与信息传播者一样，也是受上述几种因素的影响。讯息：教学内容的安排要既合乎科 学体系又能适合教学对象的生理、心理特点，符合人的认识规律：要按教学目标选择教学内容、所 侧重的知识点和技 信道 不同的传播媒体会 产生不同的传播 君： 从中我们可以 看出传播过程中的复杂性主要表现为：()教学信息传播是 一个动态的过程。(2) 教学信息传播过程中涉及大量复杂的因素，都可能影响教学传播的效率和效果。（仔）教学信息传播 过程中的众多因素是相互联系和相互制约的。 君 下面让我们一起来看一下教学传播的特殊性。)明确教学目标：详细规定每节课、教学单元 或一门学科的教学目标 (2)分析学习任多 根数 分析达到目标所需要握的概 识和技能。仔)确定学生原有水平：根据号 生的原有基础， 确定向教学目 标努力的起点。(4课的设 计：选择适当的教学内容和教法，以便教授所确定的知识与技能。（⑤）教学：包括教师的教与学生 的学。 般模式是：呈现材料→学生反映→强化与校正性的反馈。(6)评价：对照教学目标，确定 教学效果。如达到教学目标， 一个完整的教学过程可算结束：对少数部分为达标者进行补救教学， 或修改教程。教学是一种十分复杂的传播现象，认识教学的全过程有助于我们了解教学传播的特点。 放PPT 阐述教学过程中的基本 君：从中我们看出，教学传播的特点分别是：(1)目标具体明确。教学传播以学生预期的行为变 化的具体指标为目标，整个教学过程均围绕这一特定的教学目标而展开。(2)学习受到控制。教 学传播过程中，内容、方法和组织形式等都由教师系统设计，学生的学习活动是在教师的指导、控 制下进行的。(3)不断价修正。数学实施过程中及时根据反馈信息，对昭原定数学目标找出差 修改相应的教学环古 君：接着让我们 下教学系统方法这 ,节。教学系统是由各个部分有机地构成并有效地运行的整 体。而“整体效应”是指系统的整体具体其组成部分在孤立状态中所没有的新功能，即“整体大 于部分之和”。系统方法的基本出发点就是整体性，它要求立足整体，统筹全局，综合地考察整体 与部分之间，整体与环境之间的相互联系、相互制约，争取最优秀的方案与结果 放PPT,展示教学系统策略 系统方法指运用系统方法，综合特定的教学情景的复杂因素，进行整体最优化的设计、实施 和评价的方法。 君：我们先一起来看一下教学设计过程的示意图。 放PPT,教学设计过程示意图 君：学习需要的分析：美术教学目标应通过分析社会需求和学生发展的需求来确定，具体需要分 析：为什么开展教学 ?教学目 么？教学内容分 析：根据单元目标进行： 确足 单元 目标 属的知识和技能。主要解决“教什么”的问题，教学内容分析与教学对象分析有密切关系。教学资 源和技术分析：要分析本校的德教学活动在物质资源方面的可能性，即有哪些人力、物力和财力 资原可供使用？使用何种媒体和技术呈现信息，并能获得最优化的效果。教学对象分析：教学设 3 3 的作用。(2)教学设计中所运用的科学态度、科学思维能力，有助于提高解决问题的能力。(3)教学 设计能深化教学改革，全面提高教学质量。 君：教学设计的特征分别是具有：指导性、统整性、可行性、创造性。思考：如果你作为一名教 师，你所要考虑的教学设计依据会有哪些？ 生：根据学生的特点和教学的需要等。 君：教学设计是一项复杂的工作，成功地教学设计必需综合考虑多重因素。现代教学理、论系统 科学原理、教学的实际需要、学生的特点、教师的教学经验。（放一些现代教学理论书籍介绍） 君：接着我们看一下教学传播要素，教学是一种信息传播的活动，教学内容(知识、技能、思想、 意识等)则是个种教学信息。实践证明：学习者所接受的教学信息并不等于教师所传递的信息输出 量，这是因为教学信息在传输与变换过程中受到众多因素的影响。下面我们来看一下两个图标 放 ppt ，给大家看“5W 公式”和“SMCR” 君：“SMCR”中,信息源：(1)传播技能(2)态度 (3)知识水平(4)社会及文化背景。接受者：他们是 传播对象，但与信息传播者一样，也是受上述几种因素的影响。讯息：教学内容的安排要既合乎科 学体系又能适合教学对象的生理、心理特点，符合人的认识规律；要按教学目标选择教学内容、所 侧重的知识点和技能。信道：不同的传播媒体会产生不同的传播效果。 君：从中我们可以看出传播过程中的复杂性主要表现为：(1)教学信息传播是一个动态的过程。 (2) 教学信息传播过程中涉及大量复杂的因素，都可能影响教学传播的效率和效果。 (3)教学信息传播 过程中的众多因素是相互联系和相互制约的。 君：下面让我们一起来看一下教学传播的特殊性。(1)明确教学目标：详细规定每节课、教学单元 或一门学科的教学目标。(2)分析学习任务：根据教学目标，分析达到目标所需要掌握的概念、知 识和技能。(3)确定学生原有水平：根据学生的原有基础，确定向教学目标努力的起点。(4)课的设 计：选择适当的教学内容和教法，以便教授所确定的知识与技能。(5)教学：包括教师的教与学生 的学。一般模式是：呈现材料 →学生反映→强化与校正性的反馈。(6)评价：对照教学目标，确定 教学效果。如达到教学目标，一个完整的教学过程可算结束；对少数部分为达标者进行补救教学， 或修改教程。教学是一种十分复杂的传播现象，认识教学的全过程有助于我们了解教学传播的特点。 放 PPT，阐述教学过程中的基本环节 君：从中我们看出，教学传播的特点分别是：（1）目标具体明确。教学传播以学生预期的行为变 化的具体指标为目标，整个教学过程均围绕这一特定的教学目标而展开。（2）学习受到控制。教 学传播过程中，内容、方法和组织形式等都由教师系统设计，学生的学习活动是在教师的指导、控 制下进行的。（3）不断评价修正。教学实施过程中及时根据反馈信息，对照原定教学目标找出差 距，修改相应的教学环节。 君：接着让我们看一下教学系统方法这一节。教学系统是由各个部分有机地构成并有效地运行的整 体。而“整体效应”是指系统的整体具体其组成部分在孤立状态中所没有的新功能，即“整体大 于部分之和”。系统方法的基本出发点就是整体性，它要求立足整体，统筹全局，综合地考察整体 与部分之间，整体与环境之间的相互联系、相互制约，争取最优秀的方案与结果。 放 PPT，展示教学系统策略 君：教学系统方法指运用系统方法,综合特定的教学情景的复杂因素,进行整体最优化的设计、实施 和评价的方法。 君：我们先一起来看一下教学设计过程的示意图。 放 PPT，教学设计过程示意图 君：学习需要的分析：美术教学目标应通过分析社会需求和学生发展的需求来确定，具体需要分 析：为什么开展教学？教学目标是什么？教学内容分析：根据单元目标进行；确定单元目标下从 属的知识和技能。主要解决“教什么”的问题，教学内容分析与教学对象分析有密切关系。教学资 源和技术分析：要分析本校的德教学活动在物质资源方面的可能性，即有哪些人力、物力和财力 资源可供使用？使用何种媒体和技术呈现信息，并能获得最优化的效果。教学对象分析：教学设