应等实验现象。 思政元素：乌伦贝克与古兹密特提出电子的自旋概念，论文被洛伦兹在经典理论框架下 给予否定。随后这一理论被斯特恩-盖拉赫实验证实，解决了反常塞曼效应和原子的精细结 构。启发学生科学不能迷信权威，需要怀疑和批判精神、独立思考的能力，这是科学不断前 进的动力。 2.教学重难点 自旋轨道耦合方式，朗德g因子的计算，原子精细结构的定量计算 3.教学内容 3.1原子中电子轨道运动的磁矩 经典表示，量子表示，角动量取向量子化 3.2电子自旋的假设 施特恩盖拉赫实验的实验现象：电子自旋假设的提出，对施特恩盖拉赫实验的解释 3.3原子能级的精细结构 碱金属双线，塞曼效应，塞曼谱线的偏振特性 4.教学方法 教师讲授，师生讨论等 5.教学评价 课后相应习题、补充习题 第五章多电子原子 1.教学目标 掌握氨原子光谱和能级：掌握电子组态，以及其到原子态的转化：熟练掌握电子的LS 耦合，泡利不相容原理：电子填充壳层的次序，原子基态的表征。 思政元素：从门捷列夫提出元素秦周期表，到泡利不相容原理的提出，从物理的角度解释 了元素的周期性质，体现学科融合，培养学生打破固有思维，勇于创新的精神。 2.教学重难点 角动量耦合法则，LS耦合的计算 3.教学内容 31氢的光谱和能级 氨光谱的单重态和三重态结构6 应等实验现象。 思政元素：乌伦贝克与古兹密特提出电子的自旋概念，论文被洛伦兹在经典理论框架下 给予否定。随后这一理论被斯特恩-盖拉赫实验证实，解决了反常塞曼效应和原子的精细结 构。启发学生科学不能迷信权威，需要怀疑和批判精神、独立思考的能力，这是科学不断前 进的动力。 2. 教学重难点 自旋-轨道耦合方式，朗德 g 因子的计算，原子精细结构的定量计算 3. 教学内容 3.1 原子中电子轨道运动的磁矩 经典表示，量子表示，角动量取向量子化 3.2 电子自旋的假设 施特恩-盖拉赫实验的实验现象；电子自旋假设的提出，对施特恩-盖拉赫实验的解释 3.3 原子能级的精细结构 碱金属双线，塞曼效应，塞曼谱线的偏振特性 4. 教学方法 教师讲授，师生讨论等 5. 教学评价 课后相应习题、补充习题 第五章 多电子原子 1. 教学目标 掌握氦原子光谱和能级；掌握电子组态，以及其到原子态的转化；熟练掌握电子的 L-S 耦合，泡利不相容原理；电子填充壳层的次序，原子基态的表征。 思政元素：从门捷列夫提出元素周期表，到泡利不相容原理的提出，从物理的角度解释 了元素的周期性质，体现学科融合，培养学生打破固有思维，勇于创新的精神。 2. 教学重难点 角动量耦合法则，L-S 耦合的计算 3. 教学内容 3.1 氦的光谱和能级 氦光谱的单重态和三重态结构