学生令后好地入头 ,实现自我价值做准备。 论教学 组织结构确定本组的 被宿要所并提交规范格式的计划书一展示木组创项日，好比计秘外实 课程目标 支撑毕业要求指标点 与课程关联度 1、使学生掌握开展创业活动所需要的 签业资源、创业计划和剑 高 业 所需要的基本理论。 项目。 课程目标 方法·使学生熟业的基本流程和基本 在多创业能 能 握创业资源整合与创业计划撰写的方法熟 中承不 团队成 以及负责人的角 有不断学习和 较高 发展。 话应发展的能力。 门理论性 实践性 围绕级上、线下、线上线混合虚数仿真和社会实战这金补骨度来进行教字改米 教学方法 要矛盾，基于专业创新的视角进行间题的思考与提出科学的解决方 鞋· 聚到验合的保程证设·包更有利厅安锋实钱和气商药容向锅哥新 教学环节和 教师的教兰 核心点都是强调以学生为 帮助和推动学习。 步骤都是在引导实我。双创 内容 教法和教学设计，明骑武内在逻辑写外在特性进而使双创教育的各类1作有机 衔接，形成双创教有体系或生态系统。 教学重点 重点：学生今后更好地融入社会、实现自我价值做准备。 坚持以打造金课为方向，通过“大学生创新创业基础”课程教学，根据教育部的有 关课程要求，应该在双创知识层面、素质技能层面和品格素养层面达到相关培养目标。 阶段一（理论教学）： 感性认知创业→理性认知创业→感知创新→创新意识训练→创业计划介绍→创业机 会识别、商业模式简介 →创业风险→创业资源认知→创业团队→课程教学→成果展示 阶段二（校外调研）： 寻找创业项目，并进行可行性分析→市场调查，收集信息→确定创业项目、人员和 组织结构→确定本组的营销策略、财务规划、风险管理等策略→分组撰写创业计划书， 按照教师制定模板分析，并提交规范格式的计划书→展示本组创业项目，对比“校外实 践”前后项目的变化。 课程目标 课程目标 支撑毕业要求指标点 与课程关联度 1、使学生掌握开展创业活动所需要的 基本知识和基本理论。认知创业的基本内涵 和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创 业者、创业机会、创业资源、创业计划和创 业项目。 掌握创业知识，使 学生掌握开展创业活动 所需要的基本理论。 高 2、使学生熟悉创业的基本流程和基本 方法，了解创业的法律法规和相关政策，掌 握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉 新企业的开办流程与管理，提高创办和管理 企业的综合素质和能力。 锻炼创业能力，能 在多学科背景下的团队 中 承 担 个 体 、 团 队 成 员 、 以 及 负 责 人 的 角 色。 高 3、使学生树立科学的创业观，激发学 生的创业意识，培育创新创业精神，遵循创 业规律，积极投身创业实践，促进学生全面 发展。 培养创业精神，具 有自主学习和终生学习 的意识，有不断学习和 适应发展的能力。 较高 教学方法 “大学生创业基础课程”是一门理论性、科学性、实践性、通识性和基础性很强的 课程。应该主动迎合新时代教育特点和当代大学生的特色，从打造金课的五个方面出 发，围绕线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践这五个角度来进行教学改革 和金课打造。 1、线下的课堂教学为主阵地，教师应利用课堂教学定目标、建规矩，施管理，重 引导，答疑解惑，强化激励与约束并重，使教师真正成为立德树人的组织者、管理者、 引导者和督促者。 2、线上依托信息化的教学系统和教学资源，科学推进课程内容，监控学生学习进 度，通过成绩管理督促学生完成在线学习和作业。 3、利用信息化的教学系统，通过线下引导和线上学习相结合的方式，落实以学生 为中心，以教师为主导的教育理念，阶段性的课程小结可以更好地把握教学效果，推动 良好教学结果和教学效果的产出。 4、尝试探索引入学生个体导师和学习研究样本，是体现了金课的高阶性和挑战度 的要求；明确小组创意项目为课程教学成果的重要组成，具有较高的实践模拟性要求， 也为课程结果的可视化提供的支撑。 5、双创知识的学习与内化是通过对区域经济发展和行业转型创新的思考与创意项 目实践来实现的，此间突出了专创融合和思创融合，让学生围绕社会主义核心价值观， 新时代社会主要矛盾，基于专业创新的视角进行问题的思考与提出科学的解决方案。 课程采用基于“情境建构—协助探讨—知识建构—应用检验—反思内化”流程 的“五步实践教学法”，全面突出以学生为主体，将课堂与学习交给学生，教师引导学 生开展学习和实践，推动的教学目标的达成和教学成果的产出。 面对高校创业教育师资短缺、教学效果不佳，教师能力不足等实际情况，在“五步 实践教学法”基础上，探索“3+3+3+3教学模式”，即：从课程教学的整体设计入手， 拆解为三个教学阶段、三条教学脉络、三个教学环节和三项作业内容，便于教师的教学 设计和专创融合的课程建设；也更有利于支撑以实践和专创融合为导向的可视化教学成 果的产出。 不论是“五步实践教学法”还是“3+3+3+3教学模式”，核心点都是强调以学生为 主体，教师的作用是引导、组织、帮助和推动学习。五个步骤都是在引导实践。双创大 赛应理解为实践性教学活动，项目孵化可以理解为针对特定学生的教学实践，其基础都 是双创课程教学。但作为高校具有普遍性的教学现象和现实诉求，应通过优化双创课程 内容、教法和教学设计，明确其内在逻辑与外在特性，进而使双创教育的各类工作有机 衔接，形成双创教育体系或生态系统。 教学重点 重点：