由于在儿童少年遭受虐待的事件中，他们可能是唯一或者是最重要的证人 他们对于受虐事实所提供的陈述就变成认定该案是否构成犯罪事实的关键因素。 成人通常都被推定具有作证的资格，至于儿童少年证词的可信度则比较会受到质 疑（这种情形尤其容易发生在幼童，或是发展迟缓的少年身上）。在决定儿童少 年的作证能力时，通常会依据以下四项标准予以判定：（一）在案发当时儿童少 年观察，或是获得对于事件正确印象的意识能力为何？（二）儿童少年就其所观 察的现象，保有一个独立的记忆力为何？（三）儿童少年传达其对于事件的记忆 以及了解关于该事件简单问题的能力为何？以及，（四）儿童少年是否能够了解 错误与真实之间的区别，并且认知陈述事件真象的责任。假使儿童少年能够符合 上述这四个标准，他（她）将具有作证的资格。由于受虐儿童少年证词的可信度， 可能会受到其所接受询问方式、询问环境、询问人员的属性、所需提供信息的类 型，以及受虐后接受错误引导等方面的影响，故而教职员在询问儿童少年时，不 论是在询问的方式与地点上都应多加注意。 当学校教职员准备对疑似受虐的儿童少年询问其受虐的事实时，首要工作是 要与接受询问的儿童少年建立和谐的关系。在刚开始的时候，最好使用开放式的 问题来询问儿童少年，鼓励其在自然的情形下说出被害事件。如此才能够让被害 儿童少年得以在不受诱导的情况下进行比较正确的陈述。至于和谐关系的发展， 需要让被害儿童少年了解到，即使他们可能有所过错，也不需要为此事件负责 假使他们认为自己也需要为事件的结果负责而接受处罚，那么有一些儿童少年将 可能会夸大其被害的情节，使得该犯罪事件比较能够为社会所接受（这种情形尤 其容易出现在性由待的案件中)。当被害儿童少年认为学校数职员能能了解他 (她)时，他（她）将比较可能愿意将事件说出来。而如果所询问的对象青春期 的青少年，则要与其一个发展和谐的关系，远比与一个儿童来得不容易。在揭露 被害事件的时候，学校教职员有时也必须让被害人使用顾全面子(face-saving) 的方法。 为了提升儿童少年所陈述证词的可信度，以下本手册建议一些学校教职员可 以采用的方法： (一)使用简短、单纯，以及较为一般性的问句，将可以诚少儿童少年误解语意 的情况发生。 (二)假使所使用的问颗是关于儿童少年的被害事件，而日问颗的内容比较能 符合儿童少年的知识和经验，将可以提升儿童少年陈述的正确性。 (三)询问人员不要对犹豫不决的儿童少年施加压力，或是恐吓他们，将会有利 于陈述的正确性，至于儿童少年陈述不一致的地方可以留待专家来证实。 (四)当询问人员抱持着中立或是支持儿童少年的态度，而不是强迫他们提供某 些特殊的证词，将可以减少儿童少年受暗示的可能性。 (五)若是询问人员在言词以及态度上能够采取客观、中立的立场，将可以减少 其偏见。30 由于在儿童少年遭受虐待的事件中，他们可能是唯一或者是最重要的证人， 他们对于受虐事实所提供的陈述就变成认定该案是否构成犯罪事实的关键因素。 成人通常都被推定具有作证的资格，至于儿童少年证词的可信度则比较会受到质 疑（这种情形尤其容易发生在幼童，或是发展迟缓的少年身上）。在决定儿童少 年的作证能力时，通常会依据以下四项标准予以判定：（一）在案发当时儿童少 年观察，或是获得对于事件正确印象的意识能力为何？（二）儿童少年就其所观 察的现象，保有一个独立的记忆力为何？（三）儿童少年传达其对于事件的记忆， 以及了解关于该事件简单问题的能力为何？以及，（四）儿童少年是否能够了解 错误与真实之间的区别，并且认知陈述事件真象的责任。假使儿童少年能够符合 上述这四个标准，他（她）将具有作证的资格。由于受虐儿童少年证词的可信度， 可能会受到其所接受询问方式、询问环境、询问人员的属性、所需提供信息的类 型，以及受虐后接受错误引导等方面的影响，故而教职员在询问儿童少年时，不 论是在询问的方式与地点上都应多加注意。 当学校教职员准备对疑似受虐的儿童少年询问其受虐的事实时，首要工作是 要与接受询问的儿童少年建立和谐的关系。在刚开始的时候，最好使用开放式的 问题来询问儿童少年，鼓励其在自然的情形下说出被害事件。如此才能够让被害 儿童少年得以在不受诱导的情况下进行比较正确的陈述。至于和谐关系的发展， 需要让被害儿童少年了解到，即使他们可能有所过错，也不需要为此事件负责。 假使他们认为自己也需要为事件的结果负责而接受处罚，那么有一些儿童少年将 可能会夸大其被害的情节，使得该犯罪事件比较能够为社会所接受（这种情形尤 其容易出现在性虐待的案件中）。当被害儿童少年认为学校教职员能够了解他 （她）时，他（她）将比较可能愿意将事件说出来。而如果所询问的对象青春期 的青少年，则要与其一个发展和谐的关系，远比与一个儿童来得不容易。在揭露 被害事件的时候，学校教职员有时也必须让被害人使用顾全面子（face-saving） 的方法。 为了提升儿童少年所陈述证词的可信度，以下本手册建议一些学校教职员可 以采用的方法： （一）使用简短、单纯，以及较为一般性的问句，将可以减少儿童少年误解语意 的情况发生。 （二）假使所使用的问题是关于儿童少年的被害事件，而且问题的内容比较能够 符合儿童少年的知识和经验，将可以提升儿童少年陈述的正确性。 （三）询问人员不要对犹豫不决的儿童少年施加压力，或是恐吓他们，将会有利 于陈述的正确性，至于儿童少年陈述不一致的地方可以留待专家来证实。 （四）当询问人员抱持着中立或是支持儿童少年的态度，而不是强迫他们提供某 些特殊的证词，将可以减少儿童少年受暗示的可能性。 （五）若是询问人员在言词以及态度上能够采取客观、中立的立场，将可以减少 其偏见