②王尝语庄子以好乐,有诸? ③可得闻与? ④独乐乐,与众乐乐,孰乐? ⑤吾王之好鼓乐,夫何使我至于此极也? ⑥吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也? 其依据是:(1)从语言上看,这六个疑问句是本文最主要的语言障碍,学生在阅读时可能 会存在一定的难度。(2)从内容和论辩艺术看,这六个疑问句由庄暴提出问题,到孟子从 谈音乐入手,步步引导,层层深入,最后归结到“与民同乐”的主张上来,既能充分显示 孟子的论辩艺术,又能让学生领会本文的行文脉络和主要内容 二、说教法 1诵读法。让学生在反复的默读、朗读中熟悉、感悟文章的行文脉络和主要内容。 2导读法 (1)设问激疑,讨论释疑。让学生了解六个疑问句的意思,思考他们之间的内在联系。在教 师的引导下,师生共同解决上述问题。这样做的目的在于避免繁琐的字句串讲,突出重点, 激发学生的思维。 (2)让学生分析六个疑问句的特点,体会疑问代词和疑问语气词的运用,从而掌握一些疑问 句的基本特点 三、说学法 1.培养学生掌握“提取一一分析一一综合”的阅读方法。 2.培养学生对知识的整理归纳、比较联系的能力,实现知识迁移。 四、说教学程序 本文拟用一课时授完,教学程序如下: 1.导入:“与民同乐”是古代当政者常常标榜的一种做法。那么,这种说法是谁最先提出来 的呢?它可以追溯到两千多年前的孟子。接下来就让我们来看看孟子是如何提出这个主张 的② 王尝语庄子以好乐，有诸？ ③ 可得闻与？ ④ 独乐乐，与众乐乐，孰乐？ ⑤ 吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也？ ⑥ 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？ 其依据是：（１）从语言上看，这六个疑问句是本文最主要的语言障碍，学生在阅读时可能 会存在一定的难度。（２）从内容和论辩艺术看，这六个疑问句由庄暴提出问题，到孟子从 谈音乐入手，步步引导，层层深入，最后归结到“与民同乐”的主张上来，既能充分显示 孟子的论辩艺术，又能让学生领会本文的行文脉络和主要内容。 二、说教法 1.诵读法。让学生在反复的默读、朗读中熟悉、感悟文章的行文脉络和主要内容。 2.导读法。 (1)设问激疑，讨论释疑。让学生了解六个疑问句的意思，思考他们之间的内在联系。在教 师的引导下，师生共同解决上述问题。这样做的目的在于避免繁琐的字句串讲，突出重点， 激发学生的思维。 (2)让学生分析六个疑问句的特点，体会疑问代词和疑问语气词的运用，从而掌握一些疑问 句的基本特点。 三、说学法 1.培养学生掌握“提取——分析——综合”的阅读方法。 2.培养学生对知识的整理归纳、比较联系的能力，实现知识迁移。 四、说教学程序 本文拟用一课时授完，教学程序如下： 1.导入：“与民同乐”是古代当政者常常标榜的一种做法。那么，这种说法是谁最先提出来 的呢？它可以追溯到两千多年前的孟子。接下来就让我们来看看孟子是如何提出这个主张 的