工具开创世界;造,里面是告,外面是走之儿,为什么“造”的偏旁是走之儿 呢?那是想告诉世界,要想创造一定要有行动! (3)学生在课题旁边再写“创造” 三、初读课文,直奔中心 1、指名分段读课文 师:同学们,学会了生字词,我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风 采吧!课文一共几个自然段?(5个自然段)好,谁想读第一自然段? (指名分段朗读课文,边读边评价) 师:最后一段,很多人想读,那我们就一起读吧!(好!)老师起个头: 人类的老祖宗盘古——齐!(人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的 宇宙!) 2、学习中心句 师:同学们,盘古创造了什么?(美丽的宇宙!)板书:美丽 师:盘古用什么来创造美丽的宇宙?(他的整个身体!)哦,孩子们,盘 古太了不起了,请你把这句话画横线! (出示课件:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!) 师:同学们,这个句子就是这篇课文的中心句,中心句常常出现在文章的 开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。 3、指导朗读 师:孩子们,美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗?(不容易!) 师:“宇宙原来是什么样的?”(混沌一片!)板书:混沌 师:哦,把混沌创造成美丽是多么不容易!(边说边指着板书)可是人类 的老祖宗盘古却做到了!这是一个什么样的盘古?(很厉害!很神奇!)谁能 把这种感情读出来?(指名朗读、老师带读、全班齐读) (读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起!) 四、关注变化,体会神奇 (1)导入第四自然段的学习(以读代讲,体会神奇) 师:孩子们,神话故事好神奇!在课文中,你觉得哪一段写得最神奇?请 同学们快速默读课文,找一找。3 工具开创世界；造，里面是告，外面是走之儿，为什么“造”的偏旁是走之儿 呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有行动！ （3）学生在课题旁边再写“创造” 三、初读课文，直奔中心 1、指名分段读课文 师：同学们，学会了生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风 采吧！课文一共几个自然段？（5 个自然段）好，谁想读第一自然段？ （指名分段朗读课文，边读边评价） 师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！（好！）老师起个头： 人类的老祖宗盘古——齐！（人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的 宇宙！） 2、学习中心句 师：同学们，盘古创造了什么？（美丽的宇宙！）板书：美丽 师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？（他的整个身体！）哦，孩子们，盘 古太了不起了，请你把这句话画横线！ （出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！） 师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的 开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。 3、指导朗读 师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？（不容易！） 师：“宇宙原来是什么样的？”（混沌一片！）板书：混沌 师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！（边说边指着板书）可是人类 的老祖宗盘古却做到了！这是一个什么样的盘古？（很厉害！很神奇！）谁能 把这种感情读出来？（指名朗读、老师带读、全班齐读） （读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！） 四、关注变化，体会神奇 （1）导入第四自然段的学习（以读代讲，体会神奇） 师：孩子们，神话故事好神奇！在课文中，你觉得哪一段写得最神奇？请 同学们快速默读课文，找一找