(读得铿锵有力) 师:哦,孩子们,从你们的朗读中,老师感受到了盘古神奇的力量!你们 真棒! 检查预习,学习生字 1、出示带拼音的生字,指名读生字 师:同学们,课文预习了吗?(预习了!)好,同桌互相检查一下:是否 画出了生字,标出了拼音,标出了自然段的序号?(同桌互相检查) 师:好的,我们一起来看一下(出示带拼音的生字)这些生字你会读吗 会!)自己先读一读,我等一下请你来读!(指名读 2、出示不带拼音的生字,全班齐读,开火车读 去掉拼音你还认得它们吗?(认得!)好,我们赶快跟它们打打招呼吧!(全 班齐读),我们来开火车读吧!(开火车读) 3、多音字“血” 师:同学们,在这些生字中有一个多音字,你知道是哪个吗?(血!)对 了,它的另一个音读作什么?(“xi”)对了!当它所在的词语表示口语的时 候,它就读成“xi”,比如,流血,好多血……,当它所在的词语表示书面语 的时候啊,它就读成“xe”,比如,血液,鲜血……来,跟老师读·遍!(带 读) 4、出示四组词语 师:现在我们来读词语!同学们看,这里正好四组词语,你们先自己大声 读一读,然后我们四个小组比赛读!(小组比赛读词语) 5、指导书写“创造” (1)观察字形,体会字义 师:四个小组旗鼓相当!老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量! 这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的,你 们看,这是“创”字的小篆和金文,仔细观察,它像什么?(像一把刀!)为什 么像一把刀呢?原来是因为古代人民创造世界需要工具!所以“创”是立刀旁! 古人造字神奇吧?(神奇!) (2)师范写“创造”(写在课题下) 请同学们跟着老师一起写字吧!创,左上角是人,右边是立刀旁,表示手拿2 （读得铿锵有力） 师：哦，孩子们，从你们的朗读中，老师感受到了盘古神奇的力量！你们 真棒！ 二、检查预习，学习生字 1、出示带拼音的生字，指名读生字 师：同学们，课文预习了吗？（预习了！）好，同桌互相检查一下：是否 画出了生字，标出了拼音，标出了自然段的序号？（同桌互相检查） 师：好的，我们一起来看一下（出示带拼音的生字）这些生字你会读吗？ （会！）自己先读一读，我等一下请你来读！（指名读） 2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读 去掉拼音你还认得它们吗？（认得!）好，我们赶快跟它们打打招呼吧！（全 班齐读），我们来开火车读吧！（开火车读） 3、多音字“血” 师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？（血！）对 了，它的另一个音读作什么？（“xiě”）对了！当它所在的词语表示口语的时 候，它就读成“xiě”，比如，流血，好多血……，当它所在的词语表示书面语 的时候啊，它就读成“xuè”，比如，血液，鲜血……来，跟老师读一遍！（带 读） 4、出示四组词语 师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声 读一读，然后我们四个小组比赛读！（小组比赛读词语） 5、指导书写“创造” （1）观察字形，体会字义 师：四个小组旗鼓相当！老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量！ 这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的，你 们看，这是“创”字的小篆和金文，仔细观察，它像什么？（像一把刀！）为什 么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具！所以“创”是立刀旁！ 古人造字神奇吧？（神奇！） （2）师范写“创造”（写在课题下） 请同学们跟着老师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿