《盘古开天地》教学设计 教学目标 1、认识本课生字,正确读写文中重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文。 3、体会盘古的献身精神,培养学生的想象能力,积累课文中的优美词句。 教学重、难点: 引导学生了解盘古开天地的故事内容,有感情地朗读课文是本课的教学重 点,理解文中的重点词句,培养学生的想象能力是本课的教学难点。 教学过程: 初识神话,导入课题 1、事先板书课题 2、启发谈话 师:同学们,你们知道什么是神话吗?(不知道!)你读过神话故事吗? (读过!没读过!)我们来看看哪些故事是神话故事吧! 3、出示“嫦娥奔月”的图片 师:你们看,这是“嫦娥奔月”,这个故事是讲很久很久以前,有个名叫 嫦娥的人间女子,有一天吃了一颗仙药,飞到月亮上去了……神奇吧?(神奇!) 4、出示“后羿射日”的图片 师:同学们再看,这是“后羿射日”,这个故事是讲很久很久以前,天上 有十个太阳,晒得地面寸草不生,有个名叫后羿的年轻人,箭法非常好,一下 子就射下了九个太阳……神奇吧?(神奇!) 5、导入课题 师:是的,孩子们,神话故事和别的故事不一样,它充满神奇!故事中的 主人公常常都有非常神奇的力量!今天,我们要学习的也是一个神话故事,请 同学们读课题——18、盘古开天地 6、指导读课题 师:同学们认真看课题,从课题中,我们知道这个故事的主人公是谁?(盘 古!)盘古干什么?(开天地!)哦,“开天地”需要多么强大的力量啊!请 你把“开天地”这三个字读得有力量一点!(盘古一—开天地!)
1 《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。 3、体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。 教学重、难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重 点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。 教学过程： 一、初识神话，导入课题 1、事先板书课题 2、启发谈话 师：同学们，你们知道什么是神话吗？（不知道！）你读过神话故事吗？ （读过！没读过！）我们来看看哪些故事是神话故事吧！ 3、出示“嫦娥奔月”的图片 师：你们看，这是“嫦娥奔月”，这个故事是讲很久很久以前，有个名叫 嫦娥的人间女子，有一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了……神奇吧？（神奇！） 4、出示“后羿射日”的图片 师：同学们再看，这是“后羿射日”，这个故事是讲很久很久以前，天上 有十个太阳，晒得地面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下 子就射下了九个太阳……神奇吧？（神奇！） 5、导入课题 师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的 主人公常常都有非常神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请 同学们读课题——18、盘古开天地 6、指导读课题 师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？（盘 古！）盘古干什么？（开天地！）哦，“开天地”需要多么强大的力量啊！请 你把“开天地”这三个字读得有力量一点！（盘古——开天地！）
(读得铿锵有力) 师:哦,孩子们,从你们的朗读中,老师感受到了盘古神奇的力量!你们 真棒! 检查预习,学习生字 1、出示带拼音的生字,指名读生字 师:同学们,课文预习了吗?(预习了!)好,同桌互相检查一下:是否 画出了生字,标出了拼音,标出了自然段的序号?(同桌互相检查) 师:好的,我们一起来看一下(出示带拼音的生字)这些生字你会读吗 会!)自己先读一读,我等一下请你来读!(指名读 2、出示不带拼音的生字,全班齐读,开火车读 去掉拼音你还认得它们吗?(认得!)好,我们赶快跟它们打打招呼吧!(全 班齐读),我们来开火车读吧!(开火车读) 3、多音字“血” 师:同学们,在这些生字中有一个多音字,你知道是哪个吗?(血!)对 了,它的另一个音读作什么?(“xi”)对了!当它所在的词语表示口语的时 候,它就读成“xi”,比如,流血,好多血……,当它所在的词语表示书面语 的时候啊,它就读成“xe”,比如,血液,鲜血……来,跟老师读·遍!(带 读) 4、出示四组词语 师:现在我们来读词语!同学们看,这里正好四组词语,你们先自己大声 读一读,然后我们四个小组比赛读!(小组比赛读词语) 5、指导书写“创造” (1)观察字形,体会字义 师:四个小组旗鼓相当!老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量! 这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的,你 们看,这是“创”字的小篆和金文,仔细观察,它像什么?(像一把刀!)为什 么像一把刀呢?原来是因为古代人民创造世界需要工具!所以“创”是立刀旁! 古人造字神奇吧?(神奇!) (2)师范写“创造”(写在课题下) 请同学们跟着老师一起写字吧!创,左上角是人,右边是立刀旁,表示手拿
2 （读得铿锵有力） 师：哦，孩子们，从你们的朗读中，老师感受到了盘古神奇的力量！你们 真棒！ 二、检查预习，学习生字 1、出示带拼音的生字，指名读生字 师：同学们，课文预习了吗？（预习了！）好，同桌互相检查一下：是否 画出了生字，标出了拼音，标出了自然段的序号？（同桌互相检查） 师：好的，我们一起来看一下（出示带拼音的生字）这些生字你会读吗？ （会！）自己先读一读，我等一下请你来读！（指名读） 2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读 去掉拼音你还认得它们吗？（认得!）好，我们赶快跟它们打打招呼吧！（全 班齐读），我们来开火车读吧！（开火车读） 3、多音字“血” 师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？（血！）对 了，它的另一个音读作什么？（“xiě”）对了！当它所在的词语表示口语的时 候，它就读成“xiě”，比如，流血，好多血……，当它所在的词语表示书面语 的时候啊，它就读成“xuè”，比如，血液，鲜血……来，跟老师读一遍！（带 读） 4、出示四组词语 师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声 读一读，然后我们四个小组比赛读！（小组比赛读词语） 5、指导书写“创造” （1）观察字形，体会字义 师：四个小组旗鼓相当！老师觉得你们把“创造”这个词读得特别有力量！ 这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创”字的，你 们看，这是“创”字的小篆和金文，仔细观察，它像什么？（像一把刀！）为什 么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具！所以“创”是立刀旁！ 古人造字神奇吧？（神奇！） （2）师范写“创造”（写在课题下） 请同学们跟着老师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿
工具开创世界;造,里面是告,外面是走之儿,为什么“造”的偏旁是走之儿 呢?那是想告诉世界,要想创造一定要有行动! (3)学生在课题旁边再写“创造” 三、初读课文,直奔中心 1、指名分段读课文 师:同学们,学会了生字词,我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风 采吧!课文一共几个自然段?(5个自然段)好,谁想读第一自然段? (指名分段朗读课文,边读边评价) 师:最后一段,很多人想读,那我们就一起读吧!(好!)老师起个头: 人类的老祖宗盘古——齐!(人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的 宇宙!) 2、学习中心句 师:同学们,盘古创造了什么?(美丽的宇宙!)板书:美丽 师:盘古用什么来创造美丽的宇宙?(他的整个身体!)哦,孩子们,盘 古太了不起了,请你把这句话画横线! (出示课件:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!) 师:同学们,这个句子就是这篇课文的中心句,中心句常常出现在文章的 开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。 3、指导朗读 师:孩子们,美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗?(不容易!) 师:“宇宙原来是什么样的?”(混沌一片!)板书:混沌 师:哦,把混沌创造成美丽是多么不容易!(边说边指着板书)可是人类 的老祖宗盘古却做到了!这是一个什么样的盘古?(很厉害!很神奇!)谁能 把这种感情读出来?(指名朗读、老师带读、全班齐读) (读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起!) 四、关注变化,体会神奇 (1)导入第四自然段的学习(以读代讲,体会神奇) 师:孩子们,神话故事好神奇!在课文中,你觉得哪一段写得最神奇?请 同学们快速默读课文,找一找
3 工具开创世界；造，里面是告，外面是走之儿，为什么“造”的偏旁是走之儿 呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有行动！ （3）学生在课题旁边再写“创造” 三、初读课文，直奔中心 1、指名分段读课文 师：同学们，学会了生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风 采吧！课文一共几个自然段？（5 个自然段）好，谁想读第一自然段？ （指名分段朗读课文，边读边评价） 师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！（好！）老师起个头： 人类的老祖宗盘古——齐！（人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的 宇宙！） 2、学习中心句 师：同学们，盘古创造了什么？（美丽的宇宙！）板书：美丽 师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？（他的整个身体！）哦，孩子们，盘 古太了不起了，请你把这句话画横线！ （出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！） 师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的 开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。 3、指导朗读 师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？（不容易！） 师：“宇宙原来是什么样的？”（混沌一片！）板书：混沌 师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！（边说边指着板书）可是人类 的老祖宗盘古却做到了！这是一个什么样的盘古？（很厉害！很神奇！）谁能 把这种感情读出来？（指名朗读、老师带读、全班齐读） （读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！） 四、关注变化，体会神奇 （1）导入第四自然段的学习（以读代讲，体会神奇） 师：孩子们，神话故事好神奇！在课文中，你觉得哪一段写得最神奇？请 同学们快速默读课文，找一找
师:你觉得哪一段写得最神奇?(第四自然段) 师:嗯,老师也是这么认为的,因为这一段写盘古会变!好,请同学们闭 上小眼睛,听老师读课文,边听边想象画面 (2)师配乐读课文,学生闭眼想像画面 (3)提示关键词读 师:睁开眼睛,告诉老师,这是一个怎样的盘古? 生:这是一个会变的盘古! 师:啊,多神奇啊!我们赶快来看看盘古的变化神奇在哪儿?(出示课件) (指名回答:身上的东西变成了大自然事物) 请大家跟老师合作朗读(出示课件) 师:他呼出的气息,生齐:变成了四季的风和飘动的云; 师:他发出的声音,生齐:化作了隆隆的雷声。 师:他的双眼 生齐:变成了太阳和月亮 师:他的四肢 生齐:变成了大地上的东、西、南、北四极; 师:他的肌肤, 生齐:变成了辽阔的大地; 师:他的血液, 生齐:变成了奔流不息的江河 师:他的汗毛, 生齐:变成了茂盛的花草树木 师:他的汗水, 生齐:变成了滋润万物的雨露… (4)倒装句读:(课件出示以下内容) 师:四季的风和飘动的云啊, 生齐:那是——盘古呼出的气息,; 师:你听,隆隆的雷声 生齐:那是盘古发出的声音 师:天上的太阳和月亮 生齐:那是盘古的双眼变成的; 师:大地上的东、西、南、北四极——生齐:那是盘古的四肢变成的; 师:辽阔的大地一一 生齐:那是盘古的肌肤变成; 师:奔流不息的江河一一 生齐:那是盘古的血液; 师:茂盛的花草树木 生齐:那是盘古的汗毛变成的 师:滋润万物的雨露呵 生齐:那是盘古的汗水变成了… (5)假设读:(课件出示以下内容) 师:如果没有盘古呼出的气息—生齐:就没有四季的风和飘动的云; 师:如果没有盘古发出的声音 生齐:就没有隆隆的雷声
4 师：你觉得哪一段写得最神奇？（第四自然段） 师：嗯，老师也是这么认为的，因为这一段写盘古会变！好，请同学们闭 上小眼睛，听老师读课文，边听边想象画面。 （2）师配乐读课文，学生闭眼想像画面 （3）提示关键词读 师：睁开眼睛，告诉老师，这是一个怎样的盘古？ 生：这是一个会变的盘古！ 师：啊，多神奇啊！我们赶快来看看盘古的变化神奇在哪儿？（出示课件） （指名回答：身上的东西变成了大自然事物） 请大家跟老师合作朗读（出示课件） 师：他呼出的气息， 生齐：变成了四季的风和飘动的云； 师：他发出的声音， 生齐：化作了隆隆的雷声。 师：他的双眼 生齐：变成了太阳和月亮； 师：他的四肢， 生齐：变成了大地上的东、西、南、北四极； 师：他的肌肤， 生齐：变成了辽阔的大地； 师：他的血液， 生齐：变成了奔流不息的江河； 师：他的汗毛， 生齐：变成了茂盛的花草树木； 师：他的汗水， 生齐：变成了滋润万物的雨露…… （4）倒装句读：（课件出示以下内容） 师：四季的风和飘动的云啊， 生齐：那是——盘古呼出的气息，； 师：你听，隆隆的雷声—— 生齐：那是盘古发出的声音； 师：天上的太阳和月亮—— 生齐：那是盘古的双眼变成的； 师：大地上的东、西、南、北四极——生齐：那是盘古的四肢变成的； 师：辽阔的大地—— 生齐：那是盘古的肌肤变成； 师：奔流不息的江河—— 生齐：那是盘古的血液； 师：茂盛的花草树木—— 生齐：那是盘古的汗毛变成的； 师：滋润万物的雨露呵—— 生齐：那是盘古的汗水变成了…… （5）假设读：（课件出示以下内容） 师：如果没有盘古呼出的气息—— 生齐：就没有四季的风和飘动的云； 师：如果没有盘古发出的声音—— 生齐：就没有隆隆的雷声
师:如果没有盘古的双眼一 生齐:就没有太阳和月亮 师:如果没有盘古的四肢—生齐:就没有大地上的东、西、南、北四极; 师:如果没有盘古的肌肤一 生齐:就没有辽阔的大地 师:如果没有盘古的血液 生齐:就没有奔流不息的江河; 师:如果没有盘古的汗毛 生齐:就没有茂盛的花草树木; 师:如果没有盘古的汗水 生齐:就没有滋润万物的雨露 (6)填空背诵读:(出示课件) 师:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。 齐背: 他呼出的气息,变成了(四季的风)和(飘动的云); 他发出的声音,化作了(隆隆的雷声) 他的双眼变成了(太阳)和(月亮) 他的四肢,变成了(大地上的东、西、南、北四极); 他的肌肤,变成了(辽阔的大地); 他的血液,变成了(奔流不息的江河); 他的汗毛,变成了(茂盛的花草树木); 他的汗水,变成了(滋润万物的雨露)… (7)读写联动创作读:根据老师提供的图片,也可以写根据生活来创作 师:孩子们,盘古的变化只有这些吗? 生:不止! 师:你怎么知道呢?(指名回答) 生:省略号 师:是的,你太了不起了!这个省略号告诉我们盘古身上的东西还会变成 这宇宙中的万物,比如: 师读:盘古的(手掌),变成了(变成了无边无际的草原) 生1:盘古的(鼻梁),变成了(高耸入云的山峰) 生2:盘古的(头发),变成了(随风舞动的柳枝); 生3:盘古的(泪珠),变成了(闪烁的星星); 生4:盘古的(牙齿),变成了(美丽的钻石) 生5:盘古的(笑容),变成了(灿烂的花朵)
5 师：如果没有盘古的双眼—— 生齐：就没有太阳和月亮； 师：如果没有盘古的四肢— 生齐：就没有大地上的东、西、南、北四极； 师：如果没有盘古的肌肤—— 生齐：就没有辽阔的大地； 师：如果没有盘古的血液—— 生齐：就没有奔流不息的江河； 师：如果没有盘古的汗毛—— 生齐：就没有茂盛的花草树木； 师：如果没有盘古的汗水—— 生齐：就没有滋润万物的雨露…… （6）填空背诵读：（出示课件） 师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 齐背： 他呼出的气息，变成了( 四季的风 )和( 飘动的云 )； 他发出的声音，化作了( 隆隆的雷声 )。 他的双眼变成了( 太阳 )和( 月亮 )； 他的四肢，变成了( 大地上的东、西、南、北四极 )； 他的肌肤，变成了 ( 辽阔的大地)； 他的血液，变成了 (奔流不息的江河 )； 他的汗毛，变成了（茂盛的花草树木 ）； 他的汗水，变成了（滋润万物的雨露 ）…… （7）读写联动创作读：根据老师提供的图片，也可以写根据生活来创作 师：孩子们，盘古的变化只有这些吗？ 生：不止！ 师：你怎么知道呢？（指名回答） 生：省略号 师：是的，你太了不起了！这个省略号告诉我们盘古身上的东西还会变成 这宇宙中的万物，比如： 师读：盘古的（ 手掌 ），变成了（ 变成了无边无际的草原 ）; 生 1：盘古的（ 鼻梁 ），变成了（ 高耸入云的山峰）; 生 2：盘古的（ 头发 ），变成了（ 随风舞动的柳枝）; 生 3：盘古的（ 泪珠 ），变成了（ 闪烁的星星）; 生 4：盘古的（ 牙齿 ），变成了（ 美丽的钻石）; 生 5：盘古的（ 笑容 ），变成了（ 灿烂的花朵）;
(8)回扣中心读: 师:当我们张开双臂拥抱美丽世界的时候,请别忘记 齐女:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙 齐男:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙 生齐:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙 全场齐:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 18、盘古开天地 混沌—创造→美丽
6 …… （8）回扣中心读： 师：当我们张开双臂拥抱美丽世界的时候，请别忘记—— 齐女：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 齐男：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 生齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 全场齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 18、盘古开天地 混沌 创造 美丽