(2)利用计算器计算出么和x的线性回归方y十C1a‘:再次体会 程 z=0.118-1.672 探究二（方案 “转化” (3)转换回y和x的模型： 2) y=1001ea-162 师：提出问题 课堂上选用 (4)计算相关指数2≈0.985这个回归模型 “如何求参数 以10为底， 中温度解释了98.5%产卵数的变化。 a、b?”可引导 让学生亲自 预测：当气温为28时，产卵数为42个。 学生观察、比 体会可以选 较表达式用不同的 和底。 y=bxta. 生：通过比经历动手体 较，发现可利验， 感受 0 “转化”以 t=x2 将 及使用统计 ybx2+a(二次 方法处理数 函数)转化成据的过程。 y=bt+a(一次 能利用计算 函数)。 器熟练进行 师：提醒学生 相关计算。 再检查结果。 生：产生新的 问题。 探究三（方案 3): 师：提出问题 “如果选用指 数模型，是否 也能转换成线 性模型，如何 转化？”(1) 利用对数降幂 法（数师可言 发学生思考 “幂指数中的二、 探 索 新 知 （2）利用计算器计算出 z 和 x 的线性回归方 程： z=0.118x-1.672 （ 3 ） 转 换 回 y 和 x 的模型： （4）计算相关指数 R2≈0.985 这个回归模型 中温度解释了 98.5%产卵数的变化。 预测：当气温为 28 时，产卵数为 4 2 个。 探究二（方案 2）: 师：提出问题 “如何求参数 a、b?”可引导 学生观察、比 较表达式 y=bx2+a 和 y=bx+a。 生：通过比 较，发现可利 用 t=x2 ， 将 y=bx2+a（二次 函数）转化成 y=bt+a （一次 函数）。 师：提醒学生 再检查结果。 生：产生新的 问题。 探究三（方案 3）: 师：提出问题 “如果选用指 数模型，是否 也能转换成线 性模型，如何 转化？”（1） 利用对数降幂 法（教师可启 发学生思考 “幂指数中的 再次体会 “转化” 课堂上选用 以 10 为底， 让学生亲自 体会可以选 用不同的 底。 经历动手体 验，感受 “转化”以 及使用统计 方法处理数 据的过程。 能利用计算 器熟练进行 相关计算