这些年来,团队教师在教学中经常组织学生讨论的问题有: 假设人性趋善或趋恶,哪一个更有利于社会进步发展?“私利即公益”的命题是否成 立?道德是不是一种超功利的精神追求?“知识就是道德”、“有才就有德”吗?如何看 待“道德银行”、“有偿让座”现象?“仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱”是否具有普遍 必然性?婚前财产公证,是对爱情的亵渎,还是对权利的保障?如何看待“没有爱情的婚 姻”与“没有婚姻的爱情”现象?离婚率上升究竟是社会道德滑坡,还是社会进步的表现? 人类有无必要去破译“基因遗传密码”?有没有必要制作“基因信息卡”?如何保护人的基 因隐私权?私有制是万恶之源吗?如何理解“听天由命”与“人定胜天”的关系?物质文明 发展了,精神文明就自然而然地发展吗?怎样看待“金钱不是万能的,但没有金钱是万万不 能的”与“精神不是万能的,但没有精神是万万不能的”观点?网络“黑客”是有创新能力 的精英吗?在人生中,究竟是健康重要还是财富重要? “辩论”是“研讨式教学法”题中应有之义。对疑难问题可以采取“辩论式”教学 法。课堂辩论是当代大学生比较喜欢的一种教学方法,它是以辩论为中心环节来展开教学活 动的。要使辩论取得好的效果,必须注意根据教学内容与学生关心的难点问题确定辩论题 目,选定正反两方的辩手、评委和主持人,并要求学生认真准备,写出辩论文,在学生正式 辩论的基础上,由教师进行总结,提出正反方辩论的主要优点和不足,引导学生全面深入地 分析某一问题 这些年来,该组教师在教学中经常组织辩论的题目有: 在社会主义初级阶段,“法治”与“德治”孰先孰后?对当代中国社会来说,是“做 大蛋糕”,还是“分好蛋糕”更重要?如何理解“干得好”与“嫁得好”关系?克隆技术是 喜大于忧,还是忧大于喜?实行安乐死是利大于弊,还是弊大于利?人类该不该敬畏大自 然?动物与人类具有同样的权利吗?“人类中心论”和“生态中心论”,哪一个更合理可 取?废除死刑是一个国家文明程度的体现吗?等等。 “辩论”教学法的优势在于:一是适合大学生的个性、特点,很有挑战性、竞争性, 使学生由被动接受变为主动参与,使课堂充满活力;二是拓展了学生的知识面,深化了对某 些问题的认识;三是培养了和锻炼了学生的思维能力、演讲能力和组织能力,有助于提高学 生素质。 (4)“课题项目研究”教学法。 “课题项目研究法”是一种深受学生喜欢、富有挑战性的方法。一般在开学初,要求 学生以志愿方式组成课题研究小组(人数以2至5人为宜),拟定并递交课题项目计划书,内 容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果形式。老师在对研究这些年来，团队教师在教学中经常组织学生讨论的问题有： 假设人性趋善或趋恶，哪一个更有利于社会进步发展？“私利即公益”的命题是否成 立？道德是不是一种超功利的精神追求？“知识就是道德”、“有才就有德”吗？如何看 待“道德银行”、“有偿让座”现象？“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”是否具有普遍 必然性？婚前财产公证，是对爱情的亵渎，还是对权利的保障？如何看待“没有爱情的婚 姻”与“没有婚姻的爱情”现象？离婚率上升究竟是社会道德滑坡，还是社会进步的表现？ 人类有无必要去破译“基因遗传密码”？有没有必要制作“基因信息卡”？如何保护人的基 因隐私权？私有制是万恶之源吗？如何理解“听天由命”与“人定胜天”的关系？物质文明 发展了，精神文明就自然而然地发展吗？怎样看待“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不 能的”与“精神不是万能的，但没有精神是万万不能的”观点？网络“黑客”是有创新能力 的精英吗？在人生中，究竟是健康重要还是财富重要？ “辩论”是“研讨式教学法”题中应有之义。对疑难问题可以采取“辩论式”教学 法。课堂辩论是当代大学生比较喜欢的一种教学方法，它是以辩论为中心环节来展开教学活 动的。要使辩论取得好的效果，必须注意根据教学内容与学生关心的难点问题确定辩论题 目，选定正反两方的辩手、评委和主持人，并要求学生认真准备，写出辩论文，在学生正式 辩论的基础上，由教师进行总结，提出正反方辩论的主要优点和不足，引导学生全面深入地 分析某一问题。 这些年来，该组教师在教学中经常组织辩论的题目有： 在社会主义初级阶段，“法治”与“德治”孰先孰后？对当代中国社会来说，是“做 大蛋糕”，还是“分好蛋糕”更重要？如何理解“干得好”与“嫁得好”关系？克隆技术是 喜大于忧，还是忧大于喜？实行安乐死是利大于弊，还是弊大于利？人类该不该敬畏大自 然？动物与人类具有同样的权利吗？“人类中心论”和“生态中心论”，哪一个更合理可 取？废除死刑是一个国家文明程度的体现吗？等等。 “辩论”教学法的优势在于：一是适合大学生的个性、特点，很有挑战性、竞争性， 使学生由被动接受变为主动参与，使课堂充满活力；二是拓展了学生的知识面，深化了对某 些问题的认识；三是培养了和锻炼了学生的思维能力、演讲能力和组织能力，有助于提高学 生素质。 （4）“课题项目研究”教学法。 “课题项目研究法”是一种深受学生喜欢、富有挑战性的方法。一般在开学初，要求 学生以志愿方式组成课题研究小组（人数以2至5人为宜），拟定并递交课题项目计划书，内 容包括项目名称、课题内容、研究大纲、研究方式和途径以及最终成果形式。老师在对研究