一， 数学教学是结论与过程的统一，注重让 学生经历数学知识的形成与应用过程 从数学教学的角度讲，重结论、轻过程的教 学只是一种形式上走捷径的教学，把形成数学结 论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从 源头上剥离了数学知识与智力的内在联系。 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。 《数学课程标准》指出，“要让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主 动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 太1】 一．数学教学是结论与过程的统一，注重让 学生经历数学知识的形成与应用过程 从数学教学的角度讲，重结论、轻过程的教 学只是一种形式上走捷径的教学，把形成数学结 论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从 源头上剥离了数学知识与智力的内在联系。 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。 《数学课程标准》指出，“要让学生亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意 义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主 动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 流”