四、感悟课文 1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想想他们呼唤的语气一样吗? 2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 A.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声"的感觉)谁能试着“低声呼 唤"笋芽儿?(范读一指名读一评读一练读一齐读) B.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?(声音粗重,带有鼓励)练读一分组读一齐读。 C.笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸"、“撒娇、“扭”、“一个劲 地"、“钻”等词语。(模仿读一加动作表情表演读一男女声竞赛读一评读一自愿展示读) 五、指导写字 1.出示“我会写"中“喊、呼唤、笋芽”5个字。重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得 太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成 竖撤。 2.学生练习书写,互相评价 3.全班交流展示,评选“小书法家 再读课文,整体感知 1、欣赏课文动画,朗读课文 师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看 聪明的你能不能找出: 在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她? 2、生汇报 教师随学生回答板书: 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 3、师小结 噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起 四、问题探究,指导朗读 1、出示课文第1~5自然段: 师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同 吗? 教师课件展示 我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗? 师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气 生说出:不相同 他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味 2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:四、感悟课文 1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想想他们呼唤的语气一样吗？ 2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 A．春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼 唤”笋芽儿？（范读—指名读—评读—练读—齐读） B．谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励）练读—分组读—齐读。 C．笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭”、“一个劲 地”、“钻”等词语。（模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读） 五、指导写字 1．出示“我会写”中“喊、呼唤、笋芽”5 个字。重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得 太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成 竖撇。 2．学生练习书写，互相评价。 3．全班交流展示，评选“小书法家”。 三、再读课文，整体感知 １、欣赏课文动画, 朗读课文： 师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看 聪明的你能不能找出： 在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？ ２、生汇报： 教师随学生回答板书： 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 ３、师小结： 噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起 来。 四、问题探究，指导朗读 １、出示课文第１～５自然段： 师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同 吗？ 教师课件展示: 我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？ 师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气── 生说出：不相同。 他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。 ２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：