(1)指读第1自然段 师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的? 师:她读得好吗?你来给她评一评。 (师画线“沙沙沙,沙沙沙”) 这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听 吗?你能读出像乐曲的声音吗 师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的? (“低声呼唤 给人的感觉是什么? 生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等 谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 学生评读,练读、齐读 (2)指读第3自然段 师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势 (学生读) 师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气? (粗重) 你从哪儿体会到的? 生:“轰隆隆!轰隆隆!”—后面加了“!”号,说明声音很响:“重重地敲”—一-说明他很用劲 师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他 师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想, 雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么? 师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么 说!请把掌声送给自己! 3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子 师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生 读课文) 从“撒娇”这个词,你懂了什么? 生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来:笋芽儿 挺可爱的,还会撒娇 请你用撒娇的语气读这句话。 师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么 生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿 师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图 奖给她。 师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读: 笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。 师:从这句话,你体会到了什么? (词语划线:扭动一个劲儿向上钻) 生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子! 师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她 4、分角色演读课文前4个自然段 师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀? 生:我是笋芽儿⑴ 指读第１自然段： 师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？ 师：她读得好吗？你来给她评一评。 （师画线“沙沙沙，沙沙沙”） 这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听 吗？你能读出像乐曲的声音吗？ 师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？ （“低声呼唤”） 给人的感觉是什么？ 生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。 谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 学生评读，练读、齐读。 ⑵ 指读第３自然段： 师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。 （学生读） 师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？ （粗重） 你从哪儿体会到的？ 生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。 师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。 师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想， 雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？ 师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么 说！请把掌声送给自己！ ３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子： 师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生 读课文） 从“撒娇”这个词，你懂了什么？ 生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿 挺可爱的，还会撒娇…… 请你用撒娇的语气读这句话。 师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？ 生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。 师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图 奖给她。 师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读： 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 师：从这句话，你体会到了什么？ （词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻） 生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！ 师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。 ４、分角色演读课文前４个自然段： 师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？ 生：我是笋芽儿