境的自然结果，目的是活动的预期结果，他可以给现在的活动以方向，又可以作 为活动结束时评价结果的标准。 杜威认为，教育目的像生活情境一样变化多端，“由于所有的教育”都包括生 长，所以除了更多的教育，没有别的东西能统率教育，或许还像杜威所说的，“教 育的过程除了它本身以外没有别的目的，过程本身就是目的。 五、美、日等国的教育目的 当我们参观任何一所美国的学校时，对学校里进行的活动总留有深刻的印象， 我们可以看到学生在布置得五颜六色的教育和图书馆内看书，在工场和实验室劳 动，在健身房锻炼身体，在音乐教育练习演奏，当我们看到乐队指挥熟练地挥舞 着指挥棒，看到篮球队员精彩的扣篮动作时，请不要误会，这里不是专门的音乐 学校，也不是专门的体育运动学校，所有这些，在任何一所学校都在发生着，并 且这确实是美国教育计划的一部分。 可是如果你问：“这一切活动的目的是什么？”没有人会准确地回答你，在教 育目的应该是什么的问题上，几乎所有的人无论是家长、教师、教育家还是学生， 都有一个独到见解，在一个多元化的国家中，种种意见之间的差距是此之大， 以至于难以达到一致。但如果你说美国教育没有目的，各人自行其是，那也是大 大的错了，如果非得把他概括起来，那么“自由教育”具有一定的代表性。 自由教育：目的是使每一个人学会独立思考，会做出明智而独立的决定。1、 说与写的方面；2、有关世界的量、数、度方面；3、了解事实与意见的区别；4、 富有想象力与创造性；5、对义化有深刻的了解：6、有经得起验证的信念；7、具 有价值观念 我希望我的生活与选择，能够由我本身来决定，而不取决于任何外界的力量。 我希望成为我自己的意志，而不是别人意志的工具。我希望成为主体，而不是他 人行为的对象；我希望我的行为出于我自己的理性、有意识之目的，而不是外来 的原因。我希望成为重要的角色，而不是无名小卒；我希望成为一个行为者… 自己作决定，而不是由别人决定。（伯林） 我希望拥有自我导向，而不是受外在自然力的影响，或者别人当作一件物品、 一只动物、一个奴隶：我希望我的人性角色，是自己设定自己的目标和决策，并 且去实现它们…人，最重要的，我希望是一个有思想、有意志而积极的人，是 一个能够为我自己的选择负起责任、并且能用我自己的思想和目的，来解释我为 什么做这些选择的人。只要我相信这一点是真理，我就觉得自己是自由的，而如 果有人强迫我认为这一点不是真理，那么，我就觉得在这种情形下，我已经受到 4