第一节教师专业发展研究的演变(1学时) 。从“教师专业化”到教师专业发展” ·教师专业发展研究现状及其问题 第二节教师专业发展的内在结构(1学时) ·教师专业发展的认定 ·教师的专业结构简析 第三节教师专业发展的阶段划分(2学时) ·职业/生命周期标准划分理论 ·心理发展标准划分理论 ·教师社会化标准划分理论 ·“关注“研究标准划分理论 ·综合研究标准划分理论 ·“自我更新取向“标准划分理论 5.本章小结 本章指出了教师专业发展从研究教师专业化到研究”教师专业发展”"的演变趋势，主要表现为两个方面：由关 注改善教师外部经济地位、工作条件的”工会主义”向关于提高教师内部人员从业标准和规范的”专业主义”转变， 由关注教师个体被动专业化到关注教师个体的主动专业发展的转变。指出了现有教师专业发展研究的主要课题 及其存在的局限性。其中最主要的问题是对教师自身的专业发展需要和意识在专业发展中的地位有所忽视。 对教师专业发展过程进行考察，是教师的专业结构所要解决的问题，本章从教师的教有信念、知识、能力、专 业态度和动机、自我专业发展的需要和意识五个方面的“横向剖面“为教师专业发展提供了一个分析框架，并强 调了教师自我专业发展意识对教师专业发展的动力因素。 在从横向角度认定了教师的内在专业结构，也就是教师专业发展的纬度之后，本章又对教师专业特质如何在“纵 向展开"进行考察，在此基础上分析教师专业发展阶段的标准，并进一步探讨了教师专业发展的基本特征。其中 4 第一节 教师专业发展研究的演变（ 1 学时） • 从“教师专业化”到“教师专业发展” • 教师专业发展研究现状及其问题 第二节 教师专业发展的内在结构（ 1 学时） • 教师专业发展的认定 • 教师的专业结构简析 第三节 教师专业发展的阶段划分（ 2 学时） • 职业 /生命周期标准划分理论 • 心理发展标准划分理论 • 教师社会化标准划分理论 • “关注”研究标准划分理论 • 综合研究标准划分理论 • “自我更新取向”标准划分理论 5.本章小结 本章指出了教师专业发展从研究“教师专业化”到研究“教师专业发展”的演变趋势，主要表现为两个方面：由关 注改善教师外部经济地位、工作条件的“工会主义”向关于提高教师内部人员从业标准和规范的“专业主义”转变， 由关注教师个体被动专业化到关注教师个体的主动专业发展的转变。 指出了现有教师专业发展研究的主要课题 及其存在的局限性。其中最主要的问题是对教师自身的专业发展需要和意识在专业发展中的地位有所忽视。 对教师专业发展过程进行考察，是教师的专业结构所要解决的问题，本章从教师的教育信念、知识、能力、专 业态度和动机、自我专业发展的需要和意识五个方面的“横向剖面”为教师专业发展提供了一个分析框架，并强 调了教师自我专业发展意识对教师专业发展的动力因素。 在从横向角度认定了教师的内在专业结构，也就是教师专业发展的纬度之后，本章又对教师专业特质如何在“纵 向展开”进行考察，在此基础上分析教师专业发展阶段的标准，并进一步探讨了教师专业发展的基本特征。其中