·数师个体的专业发展是教师专业化的核心 ·教师专业背景的改造是教师专业化的中间环节 ·社会对教师专业的承认与支特构成教师专业化的外部保硫 5.本章小结 本章的通过世界敦师队伍建设的趋势分析，指明实现教师专业化是世界各国提高教有质量教育经验的共同总结。 根据专业划分的标准，教师职业目前处于半专业状态。 传统的专业化模式仅仅是为我们提供了一套完普的专业标准，而非一条专业化途径。通过对教师专业化过程的 全面分析，我们知道教师专业化是一个全面努力的过程：多主体：是一个内容不断丰富的过程：多内涵：是教 师与教有环境不断互动的过程：多背最：是教师个体的持续社会化过程：多阶段。 教师的整体的专业化与教师的个人背景、专业背景和社会背景密切相关。其中个人反思和终身学习对教师个人 背景影响深刻，是教师实现专业发展的核心力量。知识整合、临床实习、专业增权分别构成了教师专业化的课 程基础、实践基础和学术基础，对教师专业背景的改善有重要意义，是教师专业化的中间环节。教师物质待遇、 职业声望的提高，教师组织的加强，资格证书的实施构成了教师专业化的外部保障。 第二章教师发展论 1.教学基本要求 通过本章学习，要求学生了解教师专业发展的内在结构和发展阶段，掌握教师专业发展的基本过程和规律。 2要求学生掌握的基本概念、理论、原理 通过本章学习，要求学生了解职业/生命周期标准理论、心理发展标准理论、教师社会化标准理论、“关注“研 究标准理论、综合研究标准理论。理解教师专业发展与教师专业化的区别，"自我更新取向的教师专业发展理论”。 掌握教师专业发展的基本内涵、教师专业结构。 3.教学重点和难点 重点：教师专业发展的内涵、教师专业结构、教师专业发展阶段划分 难点：教师专业阶段划分 4.教学内容3 • 教师个体的专业发展是教师专业化的核心 • 教师专业背景的改造是教师专业化的中间环节 • 社会对教师专业的承认与支持构成教师专业化的外部保障 5.本章小结 本章的通过世界教师队伍建设的趋势分析，指明实现教师专业化是世界各国提高教育质量教育经验的共同总结。 根据专业划分的标准，教师职业目前处于半专业状态。 传统的专业化模式仅仅是为我们提供了一套完善的专业标准，而非一条专业化途径。通过对教师专业化过程的 全面分析，我们知道教师专业化是一个全面努力的过程：多主体；是一个内容不断丰富的过程：多内涵；是教 师与教育环境不断互动的过程：多背景；是教师个体的持续社会化过程：多阶段。 教师的整体的专业化与教师的个人背景、专业背景和社会背景密切相关。其中个人反思和终身学习对教师个人 背景影响深刻，是教师实现专业发展的核心力量。知识整合、临床实习、专业增权分别构成了教师专业化的课 程基础、实践基础和学术基础，对教师专业背景的改善有重要意义，是教师专业化的中间环节。教师物质待遇、 职业声望的提高，教师组织的加强，资格证书的实施构成了教师专业化的外部保障。 第二章 教师发展论 1.教学基本要求 通过本章学习，要求学生了解教师专业发展的内在结构和发展阶段，掌握教师专业发展的基本过程和规律。 2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理 通过本章学习，要求学生了解职业 /生命周期标准理论、心理发展标准理论、教师社会化标准理论、“关注”研 究标准理论、综合研究标准理论。理解教师专业发展与教师专业化的区别，“自我更新取向的教师专业发展理论”。 掌握教师专业发展的基本内涵、教师专业结构 。 3.教学重点和难点 重点：教师专业发展的内涵、教师专业结构、教师专业发展阶段划分 难点：教师专业阶段划分 4.教学内容