活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的 过程和结果而实现的。 “造型·表现”学习便域不以单纯的知识、技能传授为 目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术 学习的实际水平，蛟励学生积极参与造型表现活动。在教 学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探架 各种造型表现方法，；不仅关注学生美术学习的结果，还要 重视学生在活动中参与和探究的过程。 (二)”设计·应用”学习领咸说明 “设计·应用”学习领城是指运用一定的物质材料和手 段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传通与交流 信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实黢能力的 学习领城。本学习领城中“设计”的含义既包括现代设计的 理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。 “设计·应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动 手能力为目的。敏学内容的选择应贴近学生的生活实际， 将学科知识融入生动的课程内容中，密切联素社会生活， 关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生 始终保持浓厚的学习兴整和创造欲望。 (三)“欣货·评述”学习领域说明 “欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术 作品和美术现象等进行观察、捕述和分析，逐步形成审美 楚味和类术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得 审英愉悦之外，还应认知作品的恩想内涵、形式与风格特 征、相关的历史与杜会背景，以及作者的思想、情感和创