的大学生需要有不同的教育方式。有人把“90后”的大学生称为“虚拟的一代”。他们通常 通过博客、玩家群、QQ群这些手段来传递信息,并喜欢使用网络语言以便保住自己的隐私。 这样,一本教材+一张嘴+一块黑板+一支粉笔的传统的教学模式必然被打破。针对“90后” 大学生的特点,采取通俗易懂的、学生喜闻乐见的形式加强和改进思想政治理论课教学很受 学生欢迎,而过去的那种一刀切、一锅煮、照本宣科、强灌硬输的教育方式,在面对个性鲜 明的“90后”的学生时己经显得不合时宜。笔者在教学实践中发现,讲授中每每穿插网络 流行语时,学生们发出会心的一笑,课堂气氛一下子被激活了。这种氛围下的课堂教学,不 仅能牢牢地吸引住学生们的注意力,也能深深地震撼学生们的心灵,更能极大地启发学生们 的思维与启迪学生们的灵感 2.网络流行语的引入针对教学对象存在的思想认识问题,对症下药。大学生作为互联 网的主力军,目前已成为使用网络流行语的优势群体。他们以能够使用网络流行语为时尚, 因此理解网络语言有时候是进入他们内心世界的钥匙。高校思政课教师应当将网络流行语作 为大学生思想动态的睛雨表,以全新的观念把握和审视网络中出现的流行语,深入了解研究 网络流行语,探析大学生的心理状态,以便对症下药,用积极的网络流行语引领大学生思想 导向。例如,在讲授人生观、人生价值时,可引入网络流行语“嫁人要嫁灰太狼,做人要做 懒羊羊”。这句流行语源自正在热播的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》。灰太狼吃苦受累爱劳 动,聪明能干有毅力,爱老婆胜过爱自己:而懒羊羊是青青草原上最聪明的一只小肥羊,因 为比别人聪明,干活、读书都比别的羊快,所以有很多时间可以用来睡觉。这句流行语的前 半句反映的当代女性白领的爱情观,言简意赅地表明自己的择偶标准,也许不太全面,但却 很实用:后半句则是年轻人的生存心态的写照,它的传播无疑会对大学生的价值观念产生影 响。教师可进一步启发学生进行讨论:如果将此流行语改为“嫁人要嫁懒羊羊,做人要做灰 太狼”,大家是否认同?通过观点的碰撞,引导学生树立正确的人生观、价值观。此外, 些网络流行语所传播的一种消极情绪值得关注。比如“囧”是郁闷的意思,该词的流行表明 郁闷成了当代大学生的通病。如何帮助学生解开心结,塑造学生健康的心理,思政课教师责 无旁贷。 3.网络流行语的引入针对网络化、信息化的新形势,充分体现时代性。信息社会、互 联网络时代的到来,对高校大学生思想政治教育提出了新的课题。要讲好思政课,就必须根 据理论和实际的发展变化不断地补充新的内容,用鲜活的教学内容赋予其鲜明的时代气息。 当代大学生对现实中的热点问题具有强烈的探索欲望,要适时引入学生普遍关心的国内外正 在发生的经济、政治、文化事件和社会热点问题,并用相关的理论加以阐释,使教学内容能 充分反映时代的特点和要求。而思政课教师将时政热点类网络流行语引入课堂恰恰契合了这 一要求。此类流行语往往是一些社会热点事件经过大众传媒曝光以后网民总结的关键词句 其实际涵义必须找到对应的案例才能理解,它巧妙而有趣地折射出社会的热点问题。比如在 拉萨打砸抢烧的事件中,美国CNN的报道淡化袭击者的暴力和群体性,严重歪曲了事实 引起大学生网民的不满,并爆出“做人不能太CNN"的网络流行语,痛斥CNN的不实报道。 值得注意的是,引入时政热点类网络流行语时,教师应坚持正面引导,绝不能煽情渲染,以 点带面,把课堂变成宣泄不满情绪的舞台,产生负面影响。例如,让国人愤怒的三鹿奶粉事 件,引发大学生对食品安全问题的高度关注,将传统的“鹿死谁手”改为“谁死鹿手”,以 表达对食品安全问题的不满和焦虑,并透露出个体在不诚信企业面前的无奈。在引入网络流 行语“谁死鹿手”时,教师既要立足当前食品安全问题的现状,又可以《食品安全法》取代 《食品卫生法》为切入点,展现党和政府对民生问题的高度重视,切不可将食品安全问题简 单归咎于政府工作不力,误导学生。又如,“俯卧撑”、“躲猫猫”折射出部分大学生网民对 司法公正的不信任。教师应客观评价我国司法公正现状,既看到我国司法改革所取得的成就 也正视现存问题,切勿以偏概全、一棍子打死的大学生需要有不同的教育方式。有人把“90 后”的大学生称为“虚拟的一代”。他们通常 通过博客、玩家群、QQ 群这些手段来传递信息，并喜欢使用网络语言以便保住自己的隐私。 这样，一本教材+一张嘴+一块黑板+一支粉笔的传统的教学模式必然被打破。针对“90 后” 大学生的特点，采取通俗易懂的、学生喜闻乐见的形式加强和改进思想政治理论课教学很受 学生欢迎，而过去的那种一刀切、一锅煮、照本宣科、强灌硬输的教育方式，在面对个性鲜 明的“90 后”的学生时已经显得不合时宜。笔者在教学实践中发现，讲授中每每穿插网络 流行语时，学生们发出会心的一笑，课堂气氛一下子被激活了。这种氛围下的课堂教学，不 仅能牢牢地吸引住学生们的注意力，也能深深地震撼学生们的心灵，更能极大地启发学生们 的思维与启迪学生们的灵感。 2．网络流行语的引入针对教学对象存在的思想认识问题，对症下药。大学生作为互联 网的主力军，目前已成为使用网络流行语的优势群体。他们以能够使用网络流行语为时尚， 因此理解网络语言有时候是进入他们内心世界的钥匙。高校思政课教师应当将网络流行语作 为大学生思想动态的睛雨表，以全新的观念把握和审视网络中出现的流行语，深入了解研究 网络流行语，探析大学生的心理状态，以便对症下药，用积极的网络流行语引领大学生思想 导向。例如，在讲授人生观、人生价值时，可引入网络流行语“嫁人要嫁灰太狼，做人要做 懒羊羊”。这句流行语源自正在热播的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》。灰太狼吃苦受累爱劳 动，聪明能干有毅力，爱老婆胜过爱自己；而懒羊羊是青青草原上最聪明的一只小肥羊，因 为比别人聪明，干活、读书都比别的羊快，所以有很多时间可以用来睡觉。这句流行语的前 半句反映的当代女性白领的爱情观，言简意赅地表明自己的择偶标准，也许不太全面，但却 很实用；后半句则是年轻人的生存心态的写照，它的传播无疑会对大学生的价值观念产生影 响。教师可进一步启发学生进行讨论：如果将此流行语改为“嫁人要嫁懒羊羊，做人要做灰 太狼”，大家是否认同？通过观点的碰撞，引导学生树立正确的人生观、价值观。此外，一 些网络流行语所传播的一种消极情绪值得关注。比如“囧”是郁闷的意思，该词的流行表明 郁闷成了当代大学生的通病。如何帮助学生解开心结，塑造学生健康的心理，思政课教师责 无旁贷。 3．网络流行语的引入针对网络化、信息化的新形势，充分体现时代性。信息社会、互 联网络时代的到来，对高校大学生思想政治教育提出了新的课题。要讲好思政课，就必须根 据理论和实际的发展变化不断地补充新的内容，用鲜活的教学内容赋予其鲜明的时代气息。 当代大学生对现实中的热点问题具有强烈的探索欲望，要适时引入学生普遍关心的国内外正 在发生的经济、政治、文化事件和社会热点问题，并用相关的理论加以阐释，使教学内容能 充分反映时代的特点和要求。而思政课教师将时政热点类网络流行语引入课堂恰恰契合了这 一要求。此类流行语往往是一些社会热点事件经过大众传媒曝光以后网民总结的关键词句， 其实际涵义必须找到对应的案例才能理解，它巧妙而有趣地折射出社会的热点问题。比如在 拉萨打砸抢烧的事件中，美国 CNN 的报道淡化袭击者的暴力和群体性，严重歪曲了事实， 引起大学生网民的不满，并爆出“做人不能太 CNN”的网络流行语，痛斥 CNN 的不实报道。 值得注意的是，引入时政热点类网络流行语时，教师应坚持正面引导，绝不能煽情渲染，以 点带面，把课堂变成宣泄不满情绪的舞台，产生负面影响。例如，让国人愤怒的三鹿奶粉事 件，引发大学生对食品安全问题的高度关注，将传统的“鹿死谁手”改为“谁死鹿手”，以 表达对食品安全问题的不满和焦虑，并透露出个体在不诚信企业面前的无奈。在引入网络流 行语“谁死鹿手”时，教师既要立足当前食品安全问题的现状，又可以《食品安全法》取代 《食品卫生法》为切入点，展现党和政府对民生问题的高度重视，切不可将食品安全问题简 单归咎于政府工作不力，误导学生。又如，“俯卧撑”、“躲猫猫”折射出部分大学生网民对 司法公正的不信任。教师应客观评价我国司法公正现状，既看到我国司法改革所取得的成就， 也正视现存问题，切勿以偏概全、一棍子打死