在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于 对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替, 也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引 导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。 2.课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读一 精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐 步从课内走向课外。 3.“学而不思则罔"”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流, 因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内 涵,感悟童年生活的美好。 【教学过程】 激发兴趣,导入新课 师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童 年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符说不尽道不 完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎 样的童年生活的画面。 (用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸 引到本课教学的思维轨道上来 二、初读课文,熟悉内容 1.课件播放有关“社戏”的图片 2.学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于 对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替， 也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引 导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2．课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读— —精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐 步从课内走向课外。 3．“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流， 因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内 涵，感悟童年生活的美好。 【教学过程】 一、 激发兴趣，导入新课 师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童 年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不 完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎 样的童年生活的画面。 (用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸 引到本课教学的思维轨道上来。) 二、初读课文，熟悉内容 1．课件播放有关“社戏”的图片。 2．学生介绍有关收集到的“社戏”的知识