教师:刚才一部分同学发表了自己的看法,若将这个材料写成一篇说明文 应当怎样写呢?请同学们结合语文课说明文单元所学过的知识,讨论三分钟, 然后发表意见。 (讨论后,有6名学生抢答) 教师把学生讨论的结果在黑板上归纳: (1)按制作过程的先后顺序来写,如“首先……”,“然后……”等。 (2)运用专业性的术语 (3)要有一定的说明方法 (后面内容略) 在这节课上,学生始终处于高度兴奋的状态中,课堂气氛轻松、热烈。课 后调查,全班52名学生,都顺利写出了这篇作文,而且整体写作水平较从前 有较大幅度的提高 由此,我们认识到,以前学生提起作文就发愁,并不是学生不爱作文,而 是不会作文。程老师的作文课证明了一个道理:只要让学生参与到教学活动中, 使他们成为课堂的主体,就能激发起他们写作的兴趣,从而变被动写作为主动 写作。 3、作文写作阶段 作文写作阶段,要求学生综合作文讨论课上其他同学的看法和自己的理 解,先列作文提纲(训练一段时间后,可打腹稿),然后按规定开始写作。写 作阶段,采用当堂作文与课下作文相结合的训练方法,教学效果比较好。 4、作文评价阶段 以前上作文讲评课,教师大多先把学生的作文按成绩归类,然后选择例文 拿到课堂上去读,对好文的作者大力表扬,对差文的作者进行批评。在讲评课 上,学生始终处于被动的局面。这种方法,不但起不到提高学生作文水平的目 的,还会挫伤一部分学生的自尊心,使学生产生厌写情绪。 作文评价课是让每个学生都参与到评文的过程中,让学生在评价中自己意 识到作文中存在的问题,并且主动地去解决问题,进而提高学生的写作水平 在作文评价课上,我们让学生唱主角,教师只起组织和引导作用。具体作 法是 (1)学生分组阅文 把全班学生分成四人一组,每组循环阅读其他组的四篇作文,每人把作6 教师：刚才一部分同学发表了自己的看法，若将这个材料写成一篇说明文， 应当怎样写呢？请同学们结合语文课说明文单元所学过的知识，讨论三分钟， 然后发表意见。 （讨论后，有 6 名学生抢答） 教师把学生讨论的结果在黑板上归纳： （1） 按制作过程的先后顺序来写，如“首先……”，“然后……”等。 （2） 运用专业性的术语 ； （3） 要有一定的说明方法。 （后面内容略） 在这节课上，学生始终处于高度兴奋的状态中，课堂气氛轻松、热烈。课 后调查，全班 52 名学生，都顺利写出了这篇作文，而且整体写作水平较从前 有较大幅度的提高。 由此，我们认识到，以前学生提起作文就发愁，并不是学生不爱作文，而 是不会作文。程老师的作文课证明了一个道理：只要让学生参与到教学活动中， 使他们成为课堂的主体，就能激发起他们写作的兴趣，从而变被动写作为主动 写作。 3、作文写作阶段 作文写作阶段，要求学生综合作文讨论课上其他同学的看法和自己的理 解，先列作文提纲（训练一段时间后，可打腹稿），然后按规定开始写作。写 作阶段，采用当堂作文与课下作文相结合的训练方法，教学效果比较好。 4、作文评价阶段 以前上作文讲评课，教师大多先把学生的作文按成绩归类，然后选择例文 拿到课堂上去读，对好文的作者大力表扬，对差文的作者进行批评。在讲评课 上，学生始终处于被动的局面。这种方法，不但起不到提高学生作文水平的目 的，还会挫伤一部分学生的自尊心，使学生产生厌写情绪。 作文评价课是让每个学生都参与到评文的过程中，让学生在评价中自己意 识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。 在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织和引导作用。具体作 法是： （1）学生分组阅文 把全班学生分成四人一组，每组循环阅读其他组的四篇作文 ，每人把作