无法主宰自己的命运 文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物,为什么? (学生交流)明确:从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情,而是一种怜悯和同情, 不忍心伸手戳破它的快乐,而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想,作者内心 有怎样的感慨? (自由发言)明确:对生命的悲悯、同情,对自足于眼前幸福的反思,对无法主 宰自我生命的无奈,对生命意义的冷静思考等等。 四、作业: 根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物,写一则生动的片段(200字左右) 要点:细心观察,对象人格化(赋予动物以人的情态、心理) 第二课时 主要内容 针对感悟式的写法和对动物的生动描写,通过写作深化认识,学会运用 教学步骤: 展示学生所写的动物片断。 1.以四人为一小组,互阅习作,以训练中的两个要点为标准,推荐最优秀的写 作片段一则。 2.小组代表上台朗读习作,学生互相点评。 3.教师总结,并让学生在原作上加以修正 二.感悟式写法的训练 从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契合点。 《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。请同学们在原 作的基础上,找个契合点,由物及人进行联想,续写一段自己的感悟。 学生(现场写作,在原文基础上续写一段感悟),学生代表交流展示,教师点评 三.明确感悟的特殊性。 感悟还要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟 到勤劳或生命力顽强等等,但作者却与众不同,由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等 问题,这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考,也力求与众不同, 有一定高度。 学生(现场交流,修正) 四.课后将文章抄正、上交 比较探究 每天诞生一次 教学目标 1、知识目标:了解本文作者关于生命和时间的基本观点。 2、能力目标 ①学会在比较中简单鉴赏不同作品的写作特色 ②品味文中的形象性、抒情性语言,积累文中格言式句子,辅助写作。 3、情感目标:学习正确对待时间和人生的积极态度 教学重点难点:无法主宰自己的命运 文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？ （学生交流）明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情， 不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心 有怎样的感慨？ （自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主 宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。 四、作业： 根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200 字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）。 第二课时 主要内容： 针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。 教学步骤： 一．展示学生所写的动物片断。 1．以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写 作片段一则。 2．小组代表上台朗读习作，学生互相点评。 3．教师总结，并让学生在原作上加以修正。 二．感悟式写法的训练。 从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。 《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原 作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。 学生（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），学生代表交流展示，教师点评。 三．明确感悟的特殊性。 感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟 到勤劳或生命力顽强等等，但作者却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等 问题，这是十分可贵的。同学们能否对自己的感悟再作思考，也力求与众不同， 有一定高度。 学生（现场交流，修正） 四．课后将文章抄正、上交。 比较探究 每天诞生一次 教学目标： 1、知识目标：了解本文作者关于生命和时间的基本观点。 2、能力目标： ①学会在比较中简单鉴赏不同作品的写作特色。 ②品味文中的形象性、抒情性语言，积累文中格言式句子，辅助写作。 3、情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。 教学重点难点：