五、教学课时安排 个课时 六、教学方式 多媒体教学 七、教学过程 环节一复习导入 师:上次课学习了生长素发现的过程,有多位科学家参与其中,设计了各种实验,从实验中获得相关结论, 并总结出植物向光性的原因,请回顾,其根本原因是什么 生:生长素的分布不均匀 师:请同学分析下,对于这颗小植株而言,向光生长的原因是什么? 生:在单侧光的照射下,背光侧生长素分布较多,生长较快,故向光生长 师反问:是否生长素浓度越高越能促进生长呢?这个问题,我们不能靠主观上的想象,而要想达尔文一样, 用实验来证明。我们班级生物兴趣小组的三位同学就在一个星期之前,做了一个实验,那个实验就能够证明这 个问题。现在请他们的代表来简单介绍下实验过程和实验结论。 生代表:用不同浓度的24-D溶液处理黄豆,并记录黄豆的胚根生长情况,发现并不是浓度越高,生 长的越快。 过渡:他们做的实验,能够符合实验的基本原则,实验结论是可信的,在此之前,也有科学家做了类似的 实验,他们用生长素处理植物的根部,发现有生长素浓度与生根情况,呈现如图的变化趋势: 环节二生长素的作用特点 师:对于一个坐标曲线图,该如何获取相关信息? 生:先看横纵坐标,再看曲线变化趋势 师:从图中,可以获得什么信息? 生:在一定浓度范围内,生长素的浓度越高,越能促进生长;而一旦超过一定值,则反之 师:这说明,在低浓度范围,是促进生长的,高浓度范围,则是抑制生长。可否从图中读出最适浓度? 生:根的最适浓度是10-10moL。 师:从图中可知,当作用效果相似时,生长素的浓度是不相同的,在最适浓度的两侧,会有两个不同浓度五、教学课时安排 一个课时 六、教学方式 多媒体教学 七、教学过程 环节一 复习导入 师：上次课学习了生长素发现的过程，有多位科学家参与其中，设计了各种实验，从实验中获得相关结论， 并总结出植物向光性的原因，请回顾，其根本原因是什么？ 生：生长素的分布不均匀 师：请同学分析下，对于这颗小植株而言，向光生长的原因是什么？ 生：在单侧光的照射下，背光侧生长素分布较多，生长较快，故向光生长。 师反问：是否生长素浓度越高越能促进生长呢？这个问题，我们不能靠主观上的想象，而要想达尔文一样， 用实验来证明。我们班级生物兴趣小组的三位同学就在一个星期之前，做了一个实验，那个实验就能够证明这 个问题。现在请他们的代表来简单介绍下实验过程和实验结论。 生代表：用不同浓度的 2,4-D 溶液处理黄豆，并记录黄豆的胚根生长情况，发现并不是浓度越高，生 长的越快。 过渡：他们做的实验，能够符合实验的基本原则，实验结论是可信的，在此之前，也有科学家做了类似的 实验，他们用生长素处理植物的根部，发现有生长素浓度与生根情况，呈现如图的变化趋势： 环节二 生长素的作用特点 师：对于一个坐标曲线图，该如何获取相关信息？ 生：先看横纵坐标，再看曲线变化趋势 师：从图中，可以获得什么信息？ 生：在一定浓度范围内，生长素的浓度越高，越能促进生长；而一旦超过一定值，则反之。 师：这说明，在低浓度范围，是促进生长的，高浓度范围，则是抑制生长。可否从图中读出最适浓度？ 生：根的最适浓度是 10-10mol/L。 师：从图中可知，当作用效果相似时，生长素的浓度是不相同的，在最适浓度的两侧，会有两个不同浓度