人教版高中生物必修3第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用教案(2).doc_大学文库

必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容,是生长素调节生命活动的重要内容,是第1节内容的延伸。生长素的生理作用有什么特点?其发挥的作用,与什么有关?同一种植物的不同器官,不同的植物对生长素的敏感程度是否相同?这些与生活中的哪些现场有关?又可用于哪些生产实践?这是本节课的重点。本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,通过此实验,可以锻炼学生的实验操作能力,进一步培养学生严谨的科学态度。由五位学生组成的生物兴趣小组,在半个月前,完成这个实验,利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆,观察黄豆的生长状况,并记录实验结果。在课前展示实验,用实验结果来证明生长素的生理作用特点二、学习对象分析本节课是第3章的第2节,学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习,对生长素有了初步的认识,明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀,背光一侧的生长素较多,生长较快。这是学生的前概念,对于这个问题:那生长素的浓度越高,越促进生长么?学生会有疑惑,于是可以利用探究实验的实验结果,顺理成章地解决这个疑问。高中生具有一定的分析能力,利用多个曲线图,逐步得出生长素的生理作用。这对于学生的分析能力,概括能力的培养具有非常重要的作用、教学目标 (一)知识目标 1.说出植物生长素的生理作用及其特点 2.解释顶端优势,并了解有关生长素的生产应用 (二)能力目标 1正确分析坐标曲线,从曲线中获取相关信息 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,具备一定的实验操作能力 (三)情感态度与价值观完成探究实验,培养实验的严谨、实事求是的态度。四、教学重点和难点 (一)重点:生长素的生理作用及其特点 (二)难点:尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

必修三第 3 章第 2 节生长素的生理作用教学设计一、教学内容分析本节内容属于必修三第 3 章植物的激素调节的第 2 节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第 1 节内容的延伸。生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的 2,4-D 溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。二、学习对象分析本节课是第 3 章的第 2 节，学生通过第 1 节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。三、教学目标（一）知识目标 1.说出植物生长素的生理作用及其特点 2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用（二）能力目标 1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力（三）情感态度与价值观完成探究实验，培养实验的严谨、实事求是的态度。四、教学重点和难点（一）重点：生长素的生理作用及其特点；（二）难点：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

师:产生生长素的部位在哪里? 生:幼嫩部位师:那侧芽和顶芽都会产生生长素,顶芽产生的生长素能否运输给侧芽? 生:因为是极性运输,所以可以。师:顶芽往下运输生长素,最靠近顶芽的侧芽积累过多的生长素,导致其浓度过高,作用效果是抑制生长, 而顶芽呢?能够优先生长,我们将这种现象称为顶端优势。板书:二、顶端优势师:是不是所有的树木,都长成塔形呢?比如? 生:果树的分支较多,呈伞形。师:那如何解除顶端优势呢? 生:去掉顶芽。师:顶芽去掉,那侧芽的生长素浓度怎么变化,生长情况如何? 生:浓度降低,促进生长。师:果树打顶,棉花摘心运用的就是这些原理。过渡:生长素在农业生产上,也有很多的运用,但是一旦要在农业上推广应用的话,首先要解决一个问题要获得足够多的生长素,可是,作为植物激素,往往是微量的,无法满足生产需要环节三生产应用师:既然无法从自然界提取,那么,该如何获得生长素呢? 生:人工合成师:人工合成的化学物质,其生理作用与生长素很类似,且不容易被分解,较为稳定。故用来代替生长素, 称为生长素类似物。板书:三、生产应用在农业生产中,有哪些具体的作用呢? 作用有:防止果实和叶片的脱落:可作为除草剂:促进结实、获得无子果实:促进扦插枝条生根等等师:作为除草剂,利用的原理是什么?除去什么样的杂草? 生:因为双子叶植物较为敏感,在一定浓度下,能够抑制双子叶杂草的生长,而对于单子叶的农作物起到促进生长的作用师:如何获得无子果实,请结合相关资料,分析操作过程相关资料:受精后,胚珠发育成种子,在这过程中,合成大量的生长素,促进子房发育成果实生:花蕾期去雄,套袋,雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物。师:与无籽西瓜的原理是否相同? 生:不相同。无籽西瓜是因为联会紊乱,无法获得正常的配子,而导致不能得到受精卵,没有种子

师：产生生长素的部位在哪里？生：幼嫩部位师：那侧芽和顶芽都会产生生长素，顶芽产生的生长素能否运输给侧芽？生：因为是极性运输，所以可以。师：顶芽往下运输生长素，最靠近顶芽的侧芽积累过多的生长素，导致其浓度过高，作用效果是抑制生长，而顶芽呢？能够优先生长，我们将这种现象称为顶端优势。板书：二、顶端优势师：是不是所有的树木，都长成塔形呢？比如？生：果树的分支较多，呈伞形。师：那如何解除顶端优势呢？生：去掉顶芽。师：顶芽去掉，那侧芽的生长素浓度怎么变化，生长情况如何？生：浓度降低，促进生长。师：果树打顶，棉花摘心运用的就是这些原理。过渡：生长素在农业生产上，也有很多的运用，但是一旦要在农业上推广应用的话，首先要解决一个问题：要获得足够多的生长素，可是，作为植物激素，往往是微量的，无法满足生产需要。环节三生产应用师：既然无法从自然界提取，那么，该如何获得生长素呢？生：人工合成师：人工合成的化学物质，其生理作用与生长素很类似，且不容易被分解，较为稳定。故用来代替生长素，称为生长素类似物。板书：三、生产应用在农业生产中，有哪些具体的作用呢？作用有：防止果实和叶片的脱落；可作为除草剂；促进结实、获得无子果实；促进扦插枝条生根等等。师：作为除草剂，利用的原理是什么？除去什么样的杂草？生：因为双子叶植物较为敏感，在一定浓度下，能够抑制双子叶杂草的生长，而对于单子叶的农作物起到促进生长的作用。师：如何获得无子果实，请结合相关资料，分析操作过程。相关资料：受精后，胚珠发育成种子，在这过程中，合成大量的生长素，促进子房发育成果实。生：花蕾期去雄，套袋，雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物。师：与无籽西瓜的原理是否相同？生：不相同。无籽西瓜是因为联会紊乱，无法获得正常的配子，而导致不能得到受精卵，没有种子

过渡:生长素有很多应用,可以用于促进插条生根,但又因为其作用的两重性,浓度过高可能会抑制插条的生根,故找到最适浓度是非常重要的。那怎么寻找最适浓度呢? 环节四探究实验师:请大家阅读课本p51的探究实验,但对于最适浓度一无所知的时候,我们可以事先做个预实验,通过预实验来初步确定实验的条件,检测实验的科学性和可行性,避免浪费我们班兴趣小组的同学做的实验,就是一个预实验,让他们来介绍下实验,并介绍实验的收获。总结:本节课学习了生长素的生理作用特点:两重性,利用两重性解释顶端优势,理解生长素类似物的生产应用八、作业布置完成练习册《阳光课堂》相应的练习。九、板书设计第二节生长素的生理作用作用特点:两重性群落的物种组成二、顶端优势、生产应用十、教学反思本节课的教学以“生长素的生理作用一解释生活现象一生产应用”这一内容为主线,在课前,组织学生进行实验,探究生长素类似物的作用。在课堂上,注重以学生为主体,先提出问题,让学生思考,带着问题学习通过分析、讨论,归纳出结论。在实验探究的过程中,学生体会生物实验的严谨性,丰富实验探究的情感体验获得生长素生理作用的知识,培养严谨的实验精神和分析解决问题的能力 (一)温故进而设疑,用实验来解疑在导入环节,回顾上节课的内容:解释向光性的原因,学生会答出:背光侧的生长素较多,生长较快。那我就顺着他们的思维,提出疑问:生长素是不是越多,越能够促进生长呢?这个疑问, 对于学生而言,他们还没有正确的认识,这就能够引起学生的学习兴趣,促进学生的思考在提出疑问后,该如何获得答案呢?生物学科是一门实验性的学科,生物的大多数结论都来自于实验。在课前,兴趣小组的学生已经做了相关实验,让学生用他们的实验结论来解释,更有说服力,而且有学生参与,可提高课堂的活跃程度 (二)以曲线为依托,得出重点知识利用生长素的浓度与根、芽与茎的作用效果的坐标曲线,来讲解生长素的生理作用特点,可以培养学生的分析坐标曲线的能力,并从曲线中获得准确的信息:作用的特点、最适浓度与敏感程度的大小关系。幼嫩细胞与衰老细胞、双子叶植物与单子叶植物的坐标曲线,其

过渡：生长素有很多应用，可以用于促进插条生根，但又因为其作用的两重性，浓度过高可能会抑制插条的生根，故找到最适浓度是非常重要的。那怎么寻找最适浓度呢？环节四探究实验师：请大家阅读课本 p51 的探究实验，但对于最适浓度一无所知的时候，我们可以事先做个预实验，通过预实验来初步确定实验的条件，检测实验的科学性和可行性，避免浪费。我们班兴趣小组的同学做的实验，就是一个预实验，让他们来介绍下实验，并介绍实验的收获。总结：本节课学习了生长素的生理作用特点：两重性，利用两重性解释顶端优势，理解生长素类似物的生产应用。八、作业布置完成练习册《阳光课堂》相应的练习。九、板书设计第二节生长素的生理作用一、作用特点：两重性群落的物种组成二、顶端优势三、生产应用十、教学反思本节课的教学以“生长素的生理作用—解释生活现象—生产应用”这一内容为主线，在课前，组织学生进行实验，探究生长素类似物的作用。在课堂上，注重以学生为主体，先提出问题，让学生思考，带着问题学习，通过分析、讨论，归纳出结论。在实验探究的过程中，学生体会生物实验的严谨性，丰富实验探究的情感体验，获得生长素生理作用的知识，培养严谨的实验精神和分析解决问题的能力。（一）温故进而设疑，用实验来解疑在导入环节，回顾上节课的内容：解释向光性的原因，学生会答出：背光侧的生长素较多，生长较快。那我就顺着他们的思维，提出疑问：生长素是不是越多，越能够促进生长呢？这个疑问，对于学生而言，他们还没有正确的认识，这就能够引起学生的学习兴趣，促进学生的思考。在提出疑问后，该如何获得答案呢？生物学科是一门实验性的学科，生物的大多数结论都来自于实验。在课前，兴趣小组的学生已经做了相关实验，让学生用他们的实验结论来解释，更有说服力，而且有学生参与，可提高课堂的活跃程度。（二）以曲线为依托，得出重点知识利用生长素的浓度与根、芽与茎的作用效果的坐标曲线，来讲解生长素的生理作用特点，可以培养学生的分析坐标曲线的能力，并从曲线中获得准确的信息：作用的特点、最适浓度与敏感程度的大小关系。幼嫩细胞与衰老细胞、双子叶植物与单子叶植物的坐标曲线，其

趋势与根芽茎的是一样的,学生很容易得出:幼嫩细胞较敏感,双子叶植物较敏感。从而总结得出:对于同一株植物的不同器官,或同一器官的不同细胞,或者不同植物而言,生长素的作用效果不一定是促进生长,在低浓度时,往往促进生长,高浓度时,抑制生长。所以生长素的作用表现为两重性。 (三)学以致用,解释塔形的树型知识用于实践,才能体现出“知识是生产力”,学习了生长素的生理作用特点,用于解释生活中常见的现象杉木的树型为塔形;从而得出一个知识点:顶端优势,并进而设疑:顶端优势是否都是有利的?学生会想到果树的树型为伞形,分支多。那如何去除顶端优势呢?了解形成顶端优势的原因,学生可以很顺利地想到: 剪去顶芽,就可以去除顶端优势。 (四)利用资料,讨论无子番茄的形成设计这个环节,是为了把课堂交给学生,给学生更多时间,让他们利用知识,解决问题,并通过小组合作讨论完成,锻炼小组协作能力。这个环节,基本按照事先的设计进行:小组积极地讨论,分工明确,多数小组能得出正确的答案。对于这节课,我是比较满意的,最大的亮点在于:在课前,组织学生进行实验探究,在课堂上,学生介绍了实验的过程、结论和感想,使这节课内容充实、氛围活跃,充分体现“以学生为主体”的课改精神。不过,这节课也有不足的地方,在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一环节中的“预实验” 我设计的意图是培养学生的阅读能力,可是因为处理不好,最终变成照着课本读书。这一环节,用问题引导, 再让学生自己阅读,会获得更好的效果。在课堂上,仍旧有吃字的毛病,语调过于平淡,没有起伏,但比之前有所进步在本节课的教学中,通过对教学各个环节的精心设计,充分利用多媒体辅助教学,鼓励学生大胆质疑,积极思考,主动参与,设计实验,实施实验,体现学生的主体地位,并使学生在有效参与学习的过程中发展智力, 培养能力,提高科学素质

趋势与根芽茎的是一样的，学生很容易得出：幼嫩细胞较敏感，双子叶植物较敏感。从而总结得出：对于同一株植物的不同器官，或同一器官的不同细胞，或者不同植物而言，生长素的作用效果不一定是促进生长，在低浓度时，往往促进生长，高浓度时，抑制生长。所以生长素的作用表现为两重性。（三）学以致用，解释塔形的树型知识用于实践，才能体现出“知识是生产力”，学习了生长素的生理作用特点，用于解释生活中常见的现象 ——杉木的树型为塔形；从而得出一个知识点：顶端优势，并进而设疑：顶端优势是否都是有利的？学生会想到果树的树型为伞形，分支多。那如何去除顶端优势呢？了解形成顶端优势的原因，学生可以很顺利地想到：剪去顶芽，就可以去除顶端优势。（四）利用资料，讨论无子番茄的形成设计这个环节，是为了把课堂交给学生，给学生更多时间，让他们利用知识，解决问题，并通过小组合作讨论完成，锻炼小组协作能力。这个环节，基本按照事先的设计进行：小组积极地讨论，分工明确，多数小组能得出正确的答案。对于这节课，我是比较满意的，最大的亮点在于：在课前，组织学生进行实验探究，在课堂上，学生介绍了实验的过程、结论和感想，使这节课内容充实、氛围活跃，充分体现“以学生为主体”的课改精神。不过，这节课也有不足的地方，在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一环节中的“预实验”，我设计的意图是培养学生的阅读能力，可是因为处理不好，最终变成照着课本读书。这一环节，用问题引导，再让学生自己阅读，会获得更好的效果。在课堂上，仍旧有吃字的毛病，语调过于平淡，没有起伏，但比之前有所进步。在本节课的教学中，通过对教学各个环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，设计实验，实施实验，体现学生的主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质

人教版高中生物必修3第3章 植物的激素调节第2节 生长素的生理作用教案(2)

人教版高中生物必修3第3章植物的激素调节第2节生长素的生理作用教案(2)