玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 他只能静静地躺在床上养病。 (2)我会记。 ①出示“我会认”中的生字,指名认读 ②光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动脑筋,在小组里用自己喜欢的方法 记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读 ①指学生朗读,师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) ②齐读课文 设计意图:识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛,在第一学段的教学中尤为重 要。除此之外,二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意 思如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词通过图片和动作理解“ 瘸一拐”,通过联系生活实际理解“惋惜”等,为学生深入学习课文打好基础。 再读课文,理清脉络 1.小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰,心情发生了哪些变化呢?让我们用自己喜欢的方式再 读课文,找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子,用“ 画出来。 2.根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (1)练习朗读。 (2)归纳心情变化的线索:高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑,如:为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴?为什么鹿弟弟感到惋 惜?为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢? 设计意图:引导学生再读课文,找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子,可以较好地帮助学 生从整体上把握课文,同时有利于建构教学主线。 四、学习第1、2自然段,体会高兴3 / 8 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 他只能静静地躺在床上养病。 (2)我会记。 ①出示“我会认”中的生字，指名认读。 ②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法 记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读。 ①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) ②齐读课文。 设计意图：识字、写字是学生走向阅读和表达的第一道槛，在第一学段的教学中尤为重 要。除此之外，二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意 思，如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词，通过图片和动作理解“一 瘸一拐”，通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。 三、再读课文，理清脉络 1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再 读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画出来。 2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” (1)练习朗读。 (2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋 惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？ 设计意图：引导学生再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学 生从整体上把握课文，同时有利于建构教学主线。 四、学习第 1、2 自然段，体会高兴