方上的文化體系结合在一起各地因此享有免的文化活動·缺 點是，各地的學校經货來源不同，學货也不同。全邦的相關學校 设置受地方政治柜大的影。 3·各邦公立音樂學校的主醉罩位： 布根蘭 邦政府相酮图體 肯特 货鞋邦政府 下奥地利 各鄉镇政府 上鱼地利 上奥地利邦政府及各地方政府 史泰霸馬克各鄉鎮政府 薩爾堡 邦政府相關围赠 提洛爾 提洛爾邦政府及各地方玫府 佛阿爾貝格 各镇政府 维也纳 维也纳市政府 四、奥地利小學音樂學校 奥地利職邦教有、科學暨文化部是全國小學教育及中算教育的最高主管拂 關·奥国的小學及中學包含了通藏教育類學校以及各類職業教育學校·依 照聯邦學校组熾法的规定，冬校的教學针書乃是以雕邦教科文部行玫命今 的形式在運行·但在所有的教學计畫中皆允各校有自治，但學校不 定要行使该項權利·教科文部针對每一個科目皆備有教科著書單，者單中 的教材皆經過教科文部的寄查認為合用·雖然如此，教科文部並不禁止學 校自行採用書罩中以外的教科書。幾乎在所有的科目都有為教師预備的研 習會，以幫助教職人員備课，提供教學計畫中的主要教學内容·教科書的 選择是各校教師會蟻的工作。教師含蟻的乃是依學校組織法的规定设置 的，该會議的功能是奥校長及學校行政罩位形成伙伴關像，一同决定學校 内部事務。 基本上小學的教學計畫只是提供一個準則，提出教學目標、各科的主要教 學任務及必須教授科目及課程範圍·教學計盖乃是作為一個教學工作的基 礎，在這基礎上各科教師有自行规劃奥轨行教學的權利與責任·由於教學 計耋的特性懂是提出準則·故教職人員在教材的選择、教學重點、课程時 數规劃以及教學方式與工具有自由空間及自主摧 相同的在音樂藝術教育领域亦是循相同逐作方式·原則上聯邦教育科學 文化部打定一教學针畫標準，教師须遵循·但亦依據實際需求可做调整· 目前奥國小學每至少有一小時的音樂深時問，主要以教授音樂基礎知 識，如五線谱、各種樂器的起源和演燮等，還有演唱辣習及一些作曲的基 本规則。 五、奥地利中學音樂學校 四年制的普通中學(Hauptschule)的主要功能是在學制的前雨年之中提供 给學生一般通識教育·在之後的雨年中，依照學生的興趣、性向丶生份及 能力因才施教·為學生日後的就業準備，使學生得以順利進入高戚或高 中。每一所學校皆依照校中情况提供一定範图的必修深程·遥修深程及自 1414 方上的文化體系結合在一起，各地因此享有免費的文化活動。缺 點是，各地的學校經費來源不同，學費也不同。全邦的相關學校 設置受地方政治極大的影響。 ３．各邦公立音樂學校的主辦單位： 布根蘭 邦政府相關團體 肯特 肯特邦政府 下奧地利 各鄉鎮政府 上奧地利 上奧地利邦政府及各地方政府 史泰爾馬克 各鄉鎮政府 薩爾茲堡 邦政府相關團體 提洛爾 提洛爾邦政府及各地方政府 佛阿爾貝格 各鄉鎮政府 維也納 維也納市政府 四、奧地利小學音樂學校 奧地利聯邦教育、科學暨文化部是全國小學教育及中等教育的最高主管機 關。奧國的小學及中學包含了通識教育類學校以及各類職業教育學校。依 照聯邦學校組織法的規定，各校的教學計畫乃是以聯邦教科文部行政命令 的形式在運行。但在所有的教學計畫中皆允許各校有自治權，但學校不一 定要行使該項權利。教科文部針對每一個科目皆備有教科書書單，書單中 的教材皆經過教科文部的審查認為合用。雖然如此，教科文部並不禁止學 校自行採用書單中以外的教科書。幾乎在所有的科目都有為教師預備的研 習會，以幫助教職人員備課，提供教學計畫中的主要教學內容。教科書的 選擇是各校教師會議的工作。教師會議的乃是依學校組織法的規定設置 的，該會議的功能是與校長及學校行政單位形成伙伴關係，一同決定學校 內部事務。 基本上小學的教學計畫只是提供一個準則，提出教學目標、各科的主要教 學任務及必須教授科目及課程範圍。教學計畫乃是作為一個教學工作的基 礎，在這基礎上各科教師有自行規劃與執行教學的權利與責任。由於教學 計畫的特性僅是提出準則，故教職人員在教材的選擇、教學重點、課程時 數規劃以及教學方式與工具有自由空間及自主權。 相同的，在音樂藝術教育領域亦是循相同運作方式。原則上聯邦教育科學 文化部訂定一教學計畫標準，教師須遵循，但亦依據實際需求可做調整。 目前奧國小學每週至少有一小時的音樂課時間，主要以教授音樂基礎知 識，如五線譜、各種樂器的起源和演變等，還有演唱練習及一些作曲的基 本規則。 五、奧地利中學音樂學校 四年制的普通中學（Hauptschule）的主要功能是在學制的前兩年之中提供 給學生一般通識教育。在之後的兩年中，依照學生的興趣、性向、生份及 能力因才施教，為學生日後的就業準備，使學生得以順利進入高職或高 中。每一所學校皆依照校中情況提供一定範圍的必修課程、選修課程及自